文/张希平
【摘 要】小学生的阅读内容比较倾向于图像、数字化阅读，而对于那些比较有趣的纸质的阅读内容却没有得到足够的重视。为了更好地提高小学生的语文阅读能力，首先应该激励学生阅读提高其阅读能力，并且还要注重积累，读写结合，写作可以有效提高阅读理解能力，二者在语文学习中密不可分。此外教师还应该注重引领，率先垂范，教师要拓展阅读面，注重将阅读信息融入到教学中去。
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关键词 小学语文；阅读能力；途径
阅读是让人了解知识，丰富自身情感的重要方式，其给一个人一生带来的影响是非常巨大的。阅读是素质教育的基础，也是能影响人一生发展趋势的精神食粮。在现在这个飞速发展的时代，知识的积累越多，就对时代适应的越快，反之则会被时代抛弃，而越早的对小学生阅读能力的进行培养和训练，则各方面能力的综合素质就会越早的得到提高，并得到良性发展。
一、小学生阅读现状
从多年的工作经验中发现小学生的阅读内容比较倾向于图像、数字化阅读，而对于那些比较有趣的纸质的阅读内容却没有得到足够的重视，这与现在的科技发展有一定关系。在这样的大背景下，怎样利用合理有效的方式来将我国小学生的阅读兴趣激发出来，怎样让他们明确正确的阅读方向，以及怎样将小学生的阅读能力进行有效培养，是当前小学语文教育中的一项重要目标。众所周知，小学教育是初等与高等教育的基础，是学生今后能否成才的关键，所以，对小学生的阅读能力培养的提高实乃小学语文教育的重中之重。也只有将阅读能力培养好，学生在学习语文的时候才会轻松应对。都说“学好数理化，走遍全天下”，但是没有充分的语文阅读能力做基础，在其它学科的学习中也一定会遇到障碍。
二、提高小学语文阅读能力的有效途径
（一）激励阅读，提高能力
长期以来，在语文的阅读教学中，阅读理解都是重要的一环。教师在教学中应注意引导学生对于阅读材料中的人物形象进行评价，对当时的情景进行揣测，并激发和鼓励学生进行情感阅读。在课堂教学中，对于那些有故事情节，人物又较为生动形象的课文，可以先让学生对课文中的人物形象进行模仿，体会意境，再重新阅读课文，就能起到很好的效果。例如，“意大利的爱国少年”一课，可以让学生少年摔钱时的情节，再亲身演示一遍，随后再问学生的感觉，学生便会轻松的回答出他们能够体会到侮辱自己国家时候的愤怒，学生也随之体会到了少年的爱国情怀。之后学生在朗读这篇课文的时候，感情自然被带动进去。这种形式的利用，对于学生对文字的更深入理解起到很好的效果。
（二）注重积累，读写结合
写作可以有效提高阅读理解能力，二者在语文学习中密不可分。教学中可以引导学生对文章进行缩写或者扩写等训练以达到阅读和写作的互通。要想对文章进行改写，必然是需要对原文有一定理解，所以，这样的教学安排既丰富了学生对文章进行全面深入理解的方式，使得写作和阅读能力同时得到培养。比如，在教学《小鸟》一课中，先让学生理解课文的基础上，再引导学生对课文进行了扩写，学生很快发挥自己的想像写出了故事的结局。有的学生写出，“小鸟在爸爸妈妈的照顾下养好了伤， 但是觉得那里不安全就带小鸟搬家了，小朋友们听不到优美的歌声了”。通过这种教学方式，既能够让学生对课文有更深入的的理解，同时也对写作方面的能力起到培养的作用。
（三）教师引领，率先垂范
教师的个人阅读，是集体智力的源泉。读书的同时也能提高教师对于教育的理念和信念。俗话说“活到老，学到老”，而教师要想将学生的素质和能力提高，就得首先将自身素质提高，这就需要始终保持大量、持续的阅读习惯。真正的教师必定是对于知识有着迫切的学习欲望，也必定是一个喜爱读书的人，对于一名语文老师而言尤其如此，如果单单对教材和教参两本书领悟透彻的教师工作必定不够完善。
1.教师要广泛阅读扩展知识面。在如今这个科技飞速发展的信息时代，学生在课余时间阅读到的知识容量早已经不是上世纪那个落后的旧时代能够相比拟的。但学生阅读到的信息资源却未必都有利于学生阅读能力的培养，因为网络信息种类太过于繁多，层次参差不齐，而教师通过大量阅读，就会将学生的阅读方向作出正确指引，在小学生心智尚未完全发育、辨识能力尚不完全的情况下此点尤为重要。此外，小学教育是人生教育的起点，一切新事物对于他们来说都是十字路口，一旦选择错误，就会走到弯路，教师本身其实最大的教育目标就是让学生走在正确的人生道路上，教授于学生正确的人生观价值观，而阅读只是其中一个细小的点，倘若学生起初的阅读方向即有大的偏差将对其阅读带来严重的后果，所以教师作为学生学习的引领者，必须尽最大能力来承担起此份责任，来对学生的阅读方向和阅读观进行正确合理的指引。
2.教师要将阅读信息融入兴趣教学中。如果在21世纪，教师还抱有过去传统的教学理念，那必定会被这个社会的教育环境所淘汰。所以，在教学中，如果能够把时下最流行的话题和信息带入课堂，将会对课堂的气氛提升有很大促进作用，同时又能将课堂自身的内容充实并扩大到学生的知识网内。教师不论是在是向学生讲解某篇读物时，还是要讲授阅读的技巧和理解的方法时，学生表现出极大的兴趣，这才是教师的讲授得到肯定的直接结果。如，在教学《詹天佑》一课中，如果在教授课程之前，就将一些跟高铁建设有关建筑知识讲解给学生听，但是一定不要过于复杂，否则学生会听不懂，会产生抵触，这样就可以让学生在学习课文之前就产生浓厚的兴趣，使得他们迫不及待的去阅读课文，随后学生深入阅读课文也就都在情理之中了。
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参考文献
[1]黄萍.小学语文阅读教学的审美建构[D].福建师范大学.2003
[2]张欣.文本细读在小学语文阅读教学中的应用研究[D].天津师范大学.2013
[3]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学.2011
（作者单位：广州市番禺区实验小学）