广西天峨县第二小学（547000） 莫秋玉
识字是阅读、写作的基础，因此，识字教学是低年级语文教学的重中之重。怎样才能行之有效地提高识字教学的效率呢？根据多年的识字教学经验和体会，我觉得可以从以下三方面入手：其一，注重培养学生的识字兴趣；其二，拓宽识字的渠道，鼓励自主识字；其三，渗透规范的书写习惯。
一、注重培养学生的识字兴趣
语文课程标准指出：语文教学应该激发学生的学习兴趣，让学生对学习汉字有浓厚的兴趣。学生一旦对识字产生兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服困难，想方设法地抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。那么，在识字教学中如何培养学生的识字兴趣呢？
1.创设教学情境，活跃气氛。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激活他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生每天要认识几个甚至十几个字，我就依据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，设计多种生动有趣的教学活动，如“开火车”、“摘果子”、“走迷宫”、“抓特务”等，让学生在玩中学，在学中玩，有效地激发学生识字的兴趣。教学人教版一年级下册“语文园地三”中的“我的发现”这一栏目时，我就制作了许多熟字卡分发给学生，让一个学生拿着卡片在讲台前询问：“我的朋友在哪里？”座位上的学生会依据自己卡片上的字走上台。通过这样的方式，学生掌握了生字，同时还明白许多汉字都是熟字加熟字组成的，从而通过拆一拆、合一合的方法记住新字，并且复习了过去认识的基本字。这样的游戏教学形式，我几乎每堂课都用，我还在课堂注入大量的比赛形式的游戏，学生竞争激烈，兴趣盎然，课堂成了他们识字的乐园，也成了他们快乐的天堂。
2.注入多种识字方法，调动识字的积极性。教学的最终目的是让学生学会学习，所以，我在平时的教学中，教给学生识字的方法，激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
（1）观察识字法。我遵循课改新理念的要求，不是将方法一味地灌输给学生，而是转换一下自己的角色，变一变自己的教学模式，将自己转换成导航员、引领者。比如，人教版一年级下册“语文园地四”有这样一道题：左边安排一组偏旁，右边填由这组偏旁组成的字。针对这道题，我先带领学生读一读，然后把学生带进由“月”字旁组成的字中，让学生认真观察，发表自己的看法。有的学生说，这些熟字加了“月”字旁，读音还是没变。有的学生说，这些字讲的都是人或者动物身体的某个部位。我乘胜追击，让学生明白形声字、象形字、会意字的规律。学生在观察中发现，不仅其乐融融，更重要的是丢掉了一笔一画，一个字一个字死教的教法，步入高效识字之路。
（2）儿歌识字法。新课改的几套教材，将不少儿歌注入教材中。儿歌，是低年级孩子比较感兴趣的东西，因此儿歌识字法是低年级识字教学行之有效的教学方法之一。例如，人教版第三册的“百花园”有这样的儿歌：“‘人’字进门金光闪，‘市’字进门闹翻天；‘才’字进门闭上眼，‘日’字进门挤时间；‘耳’字进门新闻多，‘马’字进门闯在前。”再如，第四册“识字一”中的儿歌：“用火烧，用水浇，东方日出是拂晓。左边绞丝弯弯绕，换上提手变阻挠。右边加羽尾巴翘，丰衣足食真富饶。”这样由“门”和“尧”组成的字就通过儿歌给解决了。在教材的启示下，我不仅带学生学好这些儿歌，还引导他们走进编儿歌的快乐殿堂。教学人教版第三册“识字一”的练习题时，我引导学生将“晴、清、睛、情”这组字编成儿歌。经过反复思考、练习，学生编出儿歌：“有日就是晴，河水清又清；有目眼睛明，有心生感情。”
（3）字理识字法。黄亢美老师在他的《字理教学手册》中，引用印度前总理尼赫鲁对自己女儿说的话：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗、一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”从这句话不难看出，汉字不仅有着妩媚的外形，它的深层内涵也是其他拼音文字所无法比拟的。因此，我在教学中，时常将字编成一个个小故事。在教学“镜”字时，我说，古人以铜为镜，铜是金属，因此形旁为“■”，读“jìng”音，这样学生就不易弄错“镜子”的“镜”字了。
二、拓宽识字渠道，鼓励自主识字
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合的过程才能变得比较轻松。”新课程标准指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。其实生活就是识字的背景和舞台，那么怎样拓宽识字渠道，激励学生自主识字呢？
1.室内与室外的和谐统一，从室内走向室外再回到室内。学生天天都有机会学到不少的字，加之有幼儿园、学前班做基础，可以说学生已经积累了不少的字词。因此，我根据需要，带学生离开教室，来到文化长廊、阅览室等地，让他们认读各类名言、各种警示牌、地图。2003年春，我上完“多彩的春天”的专题后，将学生带到离县城不远的外滩公园，走进春意正浓的大自然，让学生找、说、画、写春天。学生看到绿水青山、花红柳绿的美丽景象时，情不自禁地吟诵起描写春天的词句和诗文。教材中有“识字加油站”这样的练习栏目，于是我组织学生收集商标盒，带学生剪贴，认读商标名称，让他们走上大街小巷，抄写广告牌、商标牌……
2.课内与课外紧密结合。我在班里建起了图书角，书是学生拿来的，学生平时随看随得，据当时的统计，大多数学生的阅读量大大超过课标要求的5万字。
3.师生与家长互动识字。我时常在周末布置这样的作业：去商店购物，认各种商标名称；认花，说出花名等。在新课标理念的武装下，我们已从过去单一的从课堂识字的枯燥环境中解脱出来，建起了开放性的语文大课堂，识字的渠道变多了，学生自主识字的积极性增强了。
三、养成良好的书写习惯
写字是识字教学的重要组成部分。新课程标准倡导，低年级识字教学应多认少写，但有的老师对这一理念的理解有一定的偏差，课堂写字的机会变少了；还有的老师认为现在电脑已走进千家万户，不需写什么字了。对此，我不赞成。我认为，不仅要写，而且要规范地写，只是量不必过多。怎样才能让学生养成良好的书写习惯呢？
1.规范书写姿势。规范的书写姿势也就是我们平时常讲的：眼离书一尺，胸离桌一拳，手指离笔尖一寸。这样的姿势要渗透在学生的每次书写中，让学生逐步养成良好的书写习惯。平时，我主要以鼓励为主，根据当时情况，对书写姿势好的给予夸奖，让其他同学有效仿的对象，然后带动全班同学。对握笔姿势、摆作业方位有问题的学生，我及时给予指导，并反复督促。
2.重视课文后田字格中生字的描红和临写的指导。我们的实验教材编排比较科学，层次也很分明，因此在指导学生完成课后的“我会写”这一道题时，我先指导学生仔细看田字格中的黑体字，看清字的结构、位置，弄清笔顺，接着描红，最后在田字格上书写。我要求学生做到“一细两慢”（即看字要细心，描红要慢，写字更要慢），只有这样，才能把字写好。我从《画蛋有感》的文章中得到启发，也是启蒙老师辛苦培养的结果，我会把自己良好的写书习惯和书写技巧传授给我的一批又一批学生。
3.楷书字帖的合理使用。写好一手漂亮的汉字，只靠课内几分钟的指导和练习是难以实现的。因此，我要求学生准备好楷书同步字帖，每晚坚持写5～8个字，并反复练习。为了督促学生，除周末外，学生的练字作业要天天交给老师评分，并与各位家长做好沟通，使学生坚持练字。
识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种教学手段，帮助学生识字、写字、理解字。在课外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人。
（责编 莫彩凤）