在当前小学语文教学中，语言文字训练并没有得到足够重视，有些教师让学生机械地抄抄写写，死记硬背，误认为这就是语言训练，对学生的语言发展无异于缘木求鱼。叶圣陶先生曾精辟地指出：“语文教材无非是个例子。”教学的意义并不限于让学生学懂、学会多少个这样的例子，更重要的是引导学生通过这些例子的学习，理解和运用文字，发展和丰富语言。本文从小学语文教学实践出发，对加强小学语文教学中语言文字训练的有效措施谈谈自己的看法，求教于同行。
一、精选语言训练点，鲜“活”言语内涵
在阅读教学中，语文教师要研读文本，挖掘有价值的语文因素，精选文本内容中语言点展开训练。具体做法有：（1）根据年级要求和学生特点，挖掘语言点。（2）紧扣“重点”的生字新词，挖掘语言点。（3）根据“特殊”的标点符号，挖掘语言点。（4）寻找课文内容的“空白”，挖掘语言点。（5）寻找文本的“冲突”，挖掘语言点。例如，薛法根老师教学《爱如茉莉》，首先板书“爱如茉莉 平淡无奇 洁白纯净 朴素温馨……”等三组共六个词语。这六个词语有的是课文中直接就有的，有的是薛老师对词语稍作修改归纳出来的，都是描述茉莉特点的词语。薛老师要求学生用其中的一两个词语来说说，“在同学们心中，茉莉是什么样的？”这一问题的抛出，提升了词语教学的价值。学生学习词语，不应单纯停留在“积累和理解”的层面，而应把目标指向到“言语表现”。学生通过用词表达来内化语言，在说和写的训练中，让学生大脑中的“消极词汇”转化为“积极词汇”，成为学生言语表达的鲜活元素。
二、巧设语言训练境，激“活”言语兴趣
轻松活泼的课堂氛围，为语言文字训练提供了有益的环境。如果缺乏激起学生兴趣的诱发点，将事倍功半。为此，要变革传统的课堂教学模式，使学生真正爱上语言文字训练。具体应遵循三个原则：
1.活动性
即训练形式多样，时而比赛抢答，时而辩论打擂，说一说、唱一唱、画一画、演一演也未尝不可，这样一来，课堂会充满竞争与趣味。
2.艺术性
即通过一个情景，一幅插图，一段乐曲，一个诗句，一句名言，激发审美情趣，把学生有意注意和无意注意全部调动起来。
3.开放性
即在不同空间，以“训练”为中心，以“活动”为形式，构成一个广阔的、目标一致的整体优化训练环境，如开展演讲比赛、故事会、诗朗诵会等等，寓训练于乐。
许多语文教学名家在这方面给我们做了范例。例如，特级教师于永正在教学《新型玻璃》时，在学生读懂课文内容后，设计了“新型玻璃自述”的练笔，他把全班学生分为五组，每组分别练习一篇新型玻璃的自述。他用饱含激情的语调说：“现在，别忘了，你就是新型玻璃。要会夸自己，把自己的特点、用途写清楚，叫人一看就想买你。”学生跃跃欲试，动起笔来。这一课的练笔，于老师根据说明文的特点，要求学生以自述的方式，分组练写一种新型玻璃。这种表述不是简单复述，而必须改变人称，又带有童话的趣味性，还有广告特色，一下激活了学生的言语兴趣。
三、优化语言训练法，盘“活”言语能力
在一篇课文中，语言文字训练的设计往往是多方面的，既有词句段篇的训练，又有听说读写的训练。训练的方式方法千变万化，但是从语言运用形式看，无非就是口头语言训练和书面语言训练两种方式。口头语言训练包括朗读、背诵、复述以及课堂中的讨论、答问、说话练习等等。书面语言训练包括默读理解、写词、写句、写片断等等。所以，我们在诸多训练中，既要抓住常规训练不放，又要集中精力突出重点，分清训练层次，优化训练方法。
比如《乡下人家》第一自然段中描写了门前的瓜藤，我先让学生进行两读活动。一读读出“攀”“爬”的重音，让学生感悟到藤蔓奋力向上的长势。二读让学生想象你“攀”我“爬”，我“爬”你“攀”的争先恐后的情景。学生在诵读之中感悟到了藤蔓的勃勃生机。这一段中还有一句写藤叶用了“长长的”“绿绿的”，我又设计了两步走活动。一说说出类似重叠的词语；二写让学生想象那茂盛的情景，用恰当的词语描绘出来。学生体味出了“茂盛”“茂密”“密密层层”“葱葱茏茏”，从而获得了郁郁葱葱之感。在学生感悟瓜藤郁郁葱葱的基础上，再读这一段话：“当花儿落了的时候，藤上便结 [本文由WWw.dYLw.NEt提供，第 一论 文网进行论文代写和论文发表服务，欢迎光DYlw.NET联系方式QQ 712086967]出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。”指导学生对读这一句前后两部分，用“衬”字激活学生，让学生眼前突现郁郁葱葱的藤叶与青红的瓜，顿生色彩明丽之感。农家小院的一架瓜，就有三美：勃勃生机、郁郁葱葱、色彩明丽。这是优化训练方法后感受到的语言之美。
总之，语言文字训练是提高学生语言素养的重要渠道，也是语文教学长期而艰巨的任务之一，教师对学生语言发展有着不可推卸的责任。在阅读教学中要加强语言文字训练，对教师来说，训练点要精选，训练境要巧设，训练法要得当。如此，才能促成所学语言的全面内化，达到小学语文阅读教学的目的。
参考文献：
曹春莲.让语言文字活起来[J].湖北教育：教育教学，2015.
