摘 要：作文是一种受情绪和情感控制的文字表达活动。所谓感言，有所感才有所言，这言即是言为心声，言之有理。反之，则是言不由衷，言不达意，有哗众取宠之嫌。笔者认为，习作教学中，学生的习作要具有真实性，用自己的真实情感写出来的文章才是好文章。再者，文章的情感真实程度也直接决定着这篇文章所站的高度和蕴含的深度。那么，在小学语文习作教学中，我们又该怎样让学生抓住情感真实性，提高自己的习作水平呢？
关键词：小学语文 写作教学 情感教育
一、用“情”——学生习作的灵魂
【案例】《 我想对你说》半命题写作教学中，孩子们在笔者的“感召”之下，状态极佳。有的马上挥笔，洋洋洒洒写下了五百余字；有的翘首思量片刻，奋笔疾书，铃响落笔；有的则边写边想，时而深思，时而有所悟。等孩子们写完大作，笔者便迫不及待地欣赏起来，结果惊奇地发现：孩子们这次的作文写得特别耐看，没有俗不可耐的句词，没有平时的陈词滥调，更没有大作文最忌讳的“雷同现象”。习作者中尤其是两位语文课代表，在有限的时间里交出了几乎完美的作品。改好作文草稿之后，笔者便让学生工整地抄进了大作文本里。晚上，在食堂里与同事们吃饭，便不自觉地就聊到了这个话题，笔者对两位才女课代表的喜爱立刻引起了校长的兴趣。他一问，笔者便使劲儿地夸赞着自己的爱徒，就像母亲不分缘由地夸赞自己的孩子。“你拿给我看看，我也想拜读下两位小才女的作品。”笔者立即取来那两本作文本。
“嗯，不错。两位还真是不错，但是两个人的风格完全不相同。相比较文采飞扬的第一篇，我还是喜欢这篇。”
“嗯？在我的概念里，两篇文章明显是有层次的，第一篇像是优美的散文，文笔措辞绝对“给力”；第二篇，虽然也很好，可是相对于第一篇逊色不少，平淡不少。为何您选择前一篇呢？”
“呵，你判断好作文的标准是什么？”
“文笔措辞，紧扣题意，思想鲜明！”
“呵呵，也许是你师范毕业的缘故吧，我的标尺是：真实，真情实感，即说真话，说自己的话。都是讲老师，相对于前面一篇讲对你威严的反抗，我更信服第二篇对你心平气和的建议。因为我了解你，了解你对孩子的态度（我是一个喜欢跟孩子打成一片的老师）。不是她夸张了，就是她只是在为作文而作文。”
【反思】通过与校长的沟通，恍然间，笔者终于悟到自己的不足。真实，才应该是一篇文章的生命。失去了真情实感，文章再好至多只能算是一个赝品。笔者终于明白，为什么这次教学是相对成功的。细细想来，我们的写作不就是一个情感流露过程吗？把孩子带进具体的情景与生活中，经过感受、体悟，带着自己的情感出来。进去是过程，出来是我们的目的。于是，笔者认真地回顾起往常写作教学的课堂经历，总结得失，发现了问题之根源所在，“即脱离生活，言不由衷”，是导致如今的孩子写不好作文、讨厌作文、害怕作文的一个重要原因。想解决孩子们的这种消极写作心态和写作态度，笔者认为，写作课堂必须围绕“情”字展开。
二、融入生活情景，书写真实生活
指导学生作文，教师可以为孩子创设逼真的情景，让孩子融入情景具体感受。但是再好的情景都没有生活来得真实，来得真切，引导孩子走进生活去体悟，出来的不仅仅是文章，还有最真实的情感。因此，正确引导孩子进入平常的生活点点滴滴，便成了我们写作课堂的重要任务。只要感受得深刻，何愁写不出感情呢？那么我们应该怎么去引导呢？
情景写作教学一般说来，可以通过“感知——理解”两个教学阶段来进行。感知即引入情境，形成表象。生活的画面是不需要创造的，我们只需教孩子静下心来慢慢回忆，让已经过去的事情重新在脑海中再现，让曾经不经意和刻骨铭心的往事“回来”，重现在自己的眼前。只有这样，我们的孩子才能有深刻感受。理解即理解生活，领会感情。生活虽然平平淡淡，但是它“真”。其实，不难发现平淡与感动是相对的，有生活的平淡才有瞬间的感动。现在，我们的孩子并不缺少生活，缺少的是理解生活的能力，可是理解生活是领会感情的第一步。我们必须学会理解生活。恰巧，写作不就是一种理解生活的方式吗？写作教学就是要教给孩子们怎样理解生活。理解了生活，感情才能得到深刻的体悟。
三、激发学生课堂习作情感策略
1.课前激情
课前的有效导入是成功课堂的开端，对于教师而言，课前准备很重要。课前的准备便是认真备好课，即备好学生、备好课本、备好教学，只有三备齐下，才能备出我们精彩的教学课堂。
【案例】《 我想对你说》的习作教学，要求学生写一篇感恩教育的习作。在课前，一系列的教学引导，现在细细回想起来，确有值得肯定之处，特别是在课前，笔者小试了一把“课前激情法”。
“孩子们，这么多年了，你是否发现无论你悲伤快乐，健康生病，始终陪伴你左右的，一直不离不弃的，是谁？”
生1：是我的爸爸妈妈。
生2：爸爸妈妈去外面工作了，是我的爷爷奶奶。
生3：是我最好的伙伴——
“对了，那是你爸爸妈妈，你的爷爷奶奶，你的外公外婆，那些你至亲至爱的人。好，孩子们，老师想问大家一个问题，今天啊天气一下子冷了好多，早上你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆提醒过你‘今天天气冷，要多穿一些衣物’的同学请站起来。”
不出我的意料，几乎所有的孩子都毫不犹豫地站起来了，时不时还用骄傲自豪的眼光看着坐着的孩子。看着孩子们的表情，我沉默了许久，抬起头提高嗓音追问：
“请坐，接下来，请那些也这样问候过提醒过自己爸爸妈妈、爷爷奶奶的同学站起来。”
整个教室“唰”的一下子安静了下来，大家面面相觑，你看看我，我看看你，愧疚地低下了头，不出我的意料，没有一位同学敢自信地站起来。
“同学们，你们很幸运，你们身边有这么亲你爱你的人，时刻在提醒着你。老师今天早上也收到同样的提醒。可是，我被感动了，因为我发现了一件这个世界上最不公平的事情：孩子们，我们需要提醒，需要爱需要关心，难道我们的爸爸妈妈就真的不需要了吗？不是。而是我们习惯了他们对我们的唠叨，习惯了他们对我们的爱，认为这一切都是理所应当的。今天下着雨，你的爸爸妈妈难道不用骑着车冒雨去上班吗？他们就不会着凉吗？” “要——会——”
“那孩子们，你们提醒了吗？没有！你从来没有意识到爱是要相互的，亲人是要珍惜的。”
【反思】一般的语文课堂都有导入，激情导入便是其中的方式之一，我们写作课堂也能用激情导入。课前激发情，不仅可以让孩子为情感流露做好充分的准备，还能为我们下一步教学做好扎实的铺垫，一举两得。这节课上，笔者充分运用了生活的力量，激情导入。用最平常的镜头道出每一位父母爱孩子的心，可是我们的孩子似乎早已习惯这种爱。另外在时间上，也很及时，对于早上的事情孩子们还是能够细细地回想，可以说，笔者做了盘“新鲜”的感情菜。学生为此，写作的兴趣也极大提高。
2.课中生情
【案例】课中，笔者拿出事先准备好的家长写给孩子们的信。信写得很真诚，很感人，事后才知道是好几位家长在深夜，看着自己孩子熟睡的脸庞和甜蜜的微笑写下来的。
“孩子们，你们知道父母曾经为你们付出了多少艰辛吗？你们又是否知道你的父母对你的未来寄予了多大的期望？接下来是几位家长，几位平凡的父亲和母亲写给自己孩子——你们的信。在征得本人和该同学的同意后，我想让你们中的一位同学把它大声地念出来，让每一位同学都听到，让每一位同学都懂得什么叫作‘可怜天下父母心’。”
笔者发现，有的孩子已经开始抽泣起来，不知道她此时此刻脑海里会想些什么，她的内心又会是如何的汹涌澎湃，不能平静。
“亲爱的女儿，昨天老师突然打电话来让我给你写封信。说实话，刚开始我真不知道怎么下笔，该给你写些什么，直到深夜，看着你温馨的脸庞，我才突然意识到原来十多年了，这是我第一次给你写信，其实妈妈心里有好多好多的话想跟你说——”笔者自己也被这位母亲感动了，情不自禁地红了眼睛，孩子们在深情并茂的朗读下，再也忍不住了，感情的最后堤坝彻底被摧毁，很多同学开始哭泣，似乎这封信中一个个普通的镜头让他们依稀回忆起了什么。
“听了这封信，你是否想起了什么呢？”
孩子们擦干了眼泪，跃跃欲试，可是又不好意思说。笔者灵机一动，感情的流露有两种方式，说和写，目前在这种环境之下，写不是更好嘛吗？正所谓静能生慧，静谧才能流露出真实的感情。
“孩子们，此时此刻，你肯定心潮澎湃，把你想说的，来，用笔写下来。”
【反思】当一个人的情感被充分激发出来时，他必然有向外流露的欲望。我们的孩子更是如此，他们流露的途径很多，通常可以分四步：共鸣、流泪、说出来、写下来。我们会发现，写下来是孩子们最终的归宿。有了共鸣就有了话说，有了眼泪就有了情感的宣泄，话写下来，情感记录下来，这不就是我们的写作教学吗？
3.课后谙情
平时我们教师出去培训听讲座也总会出现这样的境遇：听听激动，想想感动，回来不动。其实，我们的孩子又何尝不是如此呢？如何才能让这份激动、这份感动不仅仅存在于课堂，把它留住，并长期延续下去呢？来源于生活，应用于生活，是我们情感写作教学的终极目标。笔者认为，要实现这个目标并不难，重要的是坚持“真实”的原则一直“写下去”。写就是情感的流露，写又能丰富情感，给自己的内心世界提供补给。毋庸置疑，情感只有不断丰富、不断补给，才能源源不断流出。让情感处于这样一个“出”与“进”的良好循环之中，我们情感写作教学就会收到最好的效果。
人之初，性本善。笔者坚信每一个孩子都有一颗善良的心，只不过许久不曾感悟、体验。看书是穿越时空，与伟人灵魂的交谈；写作是穿越生活，对自己灵魂的洗礼。教育是一种心灵的唤醒，写作是这种唤醒最直接的方式，作为语文教师，要让学生真正领悟生活，用情书写生活，真正提高习作水平。
（作者单位：浙江省新昌县七星小学）
