一、善讲故事，让学生感悟识字之趣
统编教材遵循课标理念，强调“认写分开、多认少写”，目的是不加重学生负担，培养学生的识字兴趣。低年级学生处于书面语言培育的起步期，应该让学生愉悦、慢慢地“学”，教师生动、柔柔地“育”。小学生喜新好奇、富于幻想，课堂上若呈现有趣的故事情境，就能拉近教师与学生的心理距离，唤醒学生强烈的识字热情和兴趣。教材中的课文大多文质兼美，语感鲜明，富有童真童趣，容易引起学生共鸣。在识字课堂上，教师可巧设故事、儿歌、童话等情境，通过听故事、讲故事、演童话等活动，让学生参与其中。一方面根据“读音”对照认字，借助图片、拼音、形声字构字特点、联系上下文语境猜读等方法进行识字；另一方面让学生在朗读中体会汉字音、形、意的和谐统一，领略汉字的美妙，感受汉字的魅力。
二、巧设情境，让学生感受识字之美
如果创设一种激动人心的情境，呈现出活生生的形象、色彩和旋律，学生就会产生学习期待，欣然走进文本，识字就会变得轻松愉悦。如在教学《一个大，一个小》一文时，为了激发学生的学习兴趣，让学生更好地归类识字，教师可借助多媒体图文并茂、形象生动的特点，制作“森林学校”的课件，来引入“鸟”“犭”旁字的学习。播放森林学校动物们开学的情境课件，鸡、鸭、鹅、乌鸦等动物都穿着漂亮的衣服来到了森林学校，学生争先恐后地和动物们打招呼，在打招呼中学会生字的读音，在观察中习得字形。狮子队长让大家集合参加开学典礼，大家左看看右瞧瞧，总是排不好队，在学生的帮助下，动物们才按照自己名字中的部首“鸟”“犭”排成整齐的队伍。接着教师可出示诵读儿歌：“鸟字旁，鸟儿多。乌鸦和鸽子，鸡鸭大白鹅。”“反犬旁，动物多。小狗和小猪，狐狸大灰狼。”学生轻松掌握了“鸟”“犭”的构字规律。这样的识字方法，能够使学生成为课堂的主体，激发学生强烈的识字兴趣，达到“课伊始、趣亦生”的效果。
三、植入生活，让学生享受识字之乐
实践是获取知识的有效途径，多彩的生活为学生学习语言提供了充足的营养。比如，从“我会看课程表，星期一有什么课？” “公园导游图都写了什么？我要去哪个景点玩？”“现在是什么季节？天气怎么样？”等实践活动中，培养学生善于观察、积累的能力，把识字目标与学生的家庭生活、社会生活及其他学科的学习活动结合起来，让生活成为识字的大舞台。这样既巩固加深了所学的识字知识，又在生活实践中得到了拓展和运用，使认字过程真正从“要我学”变为发自内心的“我要学”。
四、多加鼓励，让学生收获识字之喜
激励对小学生的成长十分重要。教师要经常对学生们说：“你的眼睛真亮，一眼就看出了生字的笔画特点。”“你真善于思考，一下子就找到了记字方法。”学生乐于表现，喜好鼓励，教师应经常创造机会，让他们当“小老师”，领读生字，讲记字方法，还不忘表扬他们：“你的声音真响亮，是一个好老师。”善于运用激励性语言鼓励学生，让他们觉得认字并不枯燥、识字乐在其中。还要尊重学生的个体差异，对识字能力较差的学生，要多鼓励，小到一个字，甚至一个笔画，都要真实记录学生的可喜长进、盈盈收获，及时给予表扬，多维度唤醒学生的学习乐趣，让学生趣中学、学而乐、乐中悟、悟中进。
教师应根据学生的身心特点，把快乐式学习贯穿识字教学的全过程，采取轻松活泼、深入浅出的教学方法，增强学生对汉字及母语文化的兴趣，让学生在多种途径中快乐地识字、愉快地成长。
（作者单位：陕西铜川市教育科学研究室）