随着现在国家对教育的不断重视，也让很多学校进行一些改革，而小学语文作为学习的基础，更是尤为的重视，为了加强学生的小学语文学习效率，也是想尽了一切办法，今天小编就带着大家一起来看看关于小学语文教学的相关知识探讨。
第一篇：探究小学语文识字教学的有效方法
摘要：少数民族小学语文识字教学有效方法的探究是一个老生常谈的话题。作为少数民族学校的小学语文教师，我们不但要有良好的教学素质，关心、爱护祖国的未来，更需要有较强的教学引导能力，这样才能帮助儿童突破汉语识字学习中的困难，提升教学效率。
关键词：少数民族；小学语文；识字教学
作者：杨恂强（云南省丽江市玉龙纳西族自治白沙镇中心校，云南丽江674101）
对于小学语文教学来说，汉语识字无疑是教学中的基础知识，为了融合各个民族统一、团结、发展，开展关于少数民族语文识字教学的探究就显得尤为必要了。以下笔者就从当前少数民族语文识字教学的现状入手，提出一些可行性强的建议，希望可以抛砖引玉。
一、少数民族小学语文识字教学的现状
我国是一个由56个民族团结在一起的大家庭，虽然各个民族基本上都流行着自己的语言，但是我们希望在保留自己本民族语言——母语的基础上，让各个民族有效的融合、团结在一起，这便需要一种共通的语言——汉语。基于此，学习汉语语言就显得尤为重要。但是从以往的教学实践分析来看，当前少数民族小学语文识字教学中存在着一些困惑，如儿童的汉语识字学习兴趣低、教师的教学素质不高，以及教师的教学引导方法不当等，都使得我们的小学低年级语文识字教学显得有些单薄。
二、提升语文识字教学质量的方法
（1）结合趣味故事，调动识字兴趣。对于年龄较小的孩子们来说，他们普遍存在的一个特点就是喜爱听故事，有时一段好听的故事，可以使他们在大脑中展开丰富的想象和联想，从而发散他们的思维。基于此，小学语文教师可以在识字教学的过程中，将所教学的内容与故事进行关联，或者创编故事，然后讲解给学生听，从而激发他们的学习兴趣。
（2）组织教学培训，提升教师素质。此外，我们还可以建议学校多多组织一些教师教学技能培训会，或者组织各个年级的语文教师开展识字教学交流会，让各位语文教师在会议中各抒己见，各展己能，畅所欲言，同样也可以提升小学语文教师的语文素质，对于优化识字教学来说具有很大帮助。
（3）尝试自主学习，力求教学最优。对于教学方法的适用上，我们力求最优。然而如何才能最切合时宜的适用教学方法呢？笔者认为，还需要各位教师积极利用自己的业余时间进行自主学习，多多阅读教学辅导类书籍或者关于儿童心理学方面的书籍，如此，方能保证教学方法在适用上最为符合。
综上，小学语文教学，尤其是少数民族小学语文识字教学对于我们来说尤为重要。想要探究到有效的方法，还需对现状进行科学分析，并且在结合自身教学经验的基础上，提出可行性强的建议。
第二篇：关于小学语文趣味朗读教学的思考
作者：汪兰平（江西省鄱阳县游城乡朗埠小学，江西鄱阳333104）
在小学语文课堂中，朗读是十分重要的环节，这个环节不仅可以提升学生语文学习的实质分数，还有效的培养着学生语文综合应用素质的提升，在课前教师深度探究语文知识结构，并把所探究的结果与课堂实践相结合，把写作、阅读、朗读有机融合到语文课堂之中，因材施教，结合每个学生不同个体特点，灵活的进行转变课堂环节，以达到提升每个学生语文朗读能力、应用能力的目的。在小学的语文教学当中，教师一定要重视起对于学生语文朗读的指导，促使学生能得到根本性的提升。轻松愉快的朗读氛围能够有效的激发学生的自学学习性，让学生主动的投入其中，从而达到教学效果提升的目的。
一、教师要从自身做起，引导学生“发言”
在这个过程中，我们做事也要起到以身作则的模范作用，给学生做好示范，让学生能够进行模仿，同时在自主学习的过程中，感受朗读过程中的乐趣，汲取文本中蕴含的精神品质。在我班进行朗读教学过程中，我针对“部分学生不敢出声，性格内向”的情况进行了专门化的辅导，帮助学生大胆朗读，将自己的情感表达出来。在这个过程小学生，能够更好的与教师进行交流，师生之间的关系也更为和谐，这就使得我们的语文朗读课堂更加协调、温馨，形成了一个学生们喜欢的课堂，学生们也可以学习，赵师在朗读过程中的朗读技巧，这样能够提高其朗读水平。
在延伸教学《有的人》这一篇章时，当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而创作的一首抒情诗歌，主要是通过对两种人的对照，大力赞美了“俯首甘为孺子牛”的这类人的情怀，表达了崇高的敬意和赞美之情；对于高级人民头上、无情的剥削人民这一类人表叔满满的愤懑和怒火，是一种抒情式的鞭挞。诗歌的独特之处，在于其具有哲理性意义，人是为了多数人更好的活着而活的，这也就是说深刻的剖析了人的价值。而学生对这篇课文也许并不能达到这种深层次的理解，就需要教师对此进行引导和指导到帮助学生理解课文内容和文本情感。我就带头给学生示范，带着学生一起朗读，感受其中的内涵与情感，进而提高课堂效率，激发学生坚毅品质的形成。
二、坚持运用赏识教育，鼓励孩子爱上朗读
赏识教育、鼓励式教学，这种方式是以自学为主，而不是以教师教学为主，可以这样说，决定权掌握在学生的手中，也让学生有了充足的想象空间。
例如，可以在班级中举办一次小型的朗读比赛。朗读不仅可以提高学生的口语表达能力，还能够使得学生眼睛与大脑同时对信息进行加工，达到事半功倍的效果。而举行小型的朗读比赛，能够激发学生的好胜心，以一种拼搏的方式来对课文进行朗读，激发学生学习的兴趣。
还可以鼓励式的教学方式也能够帮助学生提高朗读能力，在这里面，成立小组的学习方法，进行互相较劲，互相拼搏前进。采用小组加分和个人加分制，让每个学生都参与到开展的每一次小任务或者是小活动当中。每个学生的能力都可以得到提高和改进。
教师对学生施行鼓励的教学方式，是一种积极的教学方法，这种教学方法最大的好处在于它能够提高学生的积极性以及自信心。
三、创新语文教学模式拓展朗读教学形式
如今随着新式语文教学引入各个课堂，课堂中教师们的教育理念也发生很大的转变，课堂中花样繁多，表面学生们参与度和积极度大幅度提高，语文的综合应用素质得到发展，但认真考量下来本质上并无实际性的提升，从而导致许多语文课堂教学转向一个形式性课堂——表面式的课堂，顾名思义课堂中教师讲解太多多，学生朗读太少，教师不断改革自己的教学思维，对课文内容讲解过于详细，却没有引导学生通过朗读去感受文章，理解文章内在的思想感情以及主体情感。很多教师都认为朗读教学只是单纯的朗读课文，理解课文意思而已，常常忽略朗读背后所蕴含的文化底蕴。这种浅尝辄止的教学模式不仅无法提高学生的朗读体验，也阻碍了学生朗读能力的拓展。针对这一情况，教师们又需要如何解决呢？
信息背景下，倘若教师不能合理利用其所提供的大量辅助信息，那么这种教学方式就是错误的。实际教学中，教师完全可以利用信息技术来获取到辅助朗读教学的大量资料，可以是利用多媒体，也可以是网络。总之，教师要秉承着多元化的教学理念，科学选择课外朗读内容，并与课内朗读内容相结合，从而达到提高学生的朗读范围的目的。教师所要意识到的是，信息带来的不仅仅只是知识，还有创新思维、理念。正是这些理念的影响，信息技术才能有现如今的巨大发展。这一规律放在教育上也是一样：积极创新、敢于在教学办法上做出探索的教师在教学能力上必然是要比那些循规蹈矩的教师要强得多，而学生的朗读体验也能够得到显著的提高。例如教师在《黔之驴》这一课的朗读欣赏中，教师就可以采用创新的教学模式：多媒体形象教学。由于本文是采用古文来记叙“黔驴技穷”这个典故的，因此学生在没有教师的帮助下是很难边朗读边理解文章意思的，因此多媒体形象教学的引入是必须的。实际教学中，教师可以利用图片、影像的形式将老虎“怕驴”、“试驴”、“识驴”、“吃驴”的整个过程表现出来，使传统的文字朗读变成“图片朗读”，从而大大提高教学效率。
第三篇：如何构建小学语文教学的高效课堂
摘要：随着素质教育的不断深化，在有限的时间内让学生学到的更多的知识成为了广大教师追求的目标。如何在形势下，激发学生的学习兴趣，建立以学生为主体的教学新模式，促进学生的全面发展和核心素养的提升，成为了语文教师首先要思考的问题。
关键词：小学语文；高效课堂；途径
作者：张艳琼（云南省楚雄州禄丰县仁兴镇小学，云南禄丰651205）
一、用角色扮演法，激发学生的学习兴趣
角色扮演法是小学语文教学中最常用的教学方法之一，因为它富含趣味性和游戏性，所以受到广大学生喜爱。我们语文教师在日常的教学之中，不妨多使用一些这样的方法，以此来培养学生学习语文的兴趣，提高他们在课堂教学中的参与性，让他们将更多的精力投入到课堂学习上来。
就拿语文教材中那些名著的节选来说把，里面的人物都比较多，并且具有很强的代表性，有着不一样的风格，所以教师在教授这样的课文的时候，不妨采用角色扮演法，促进学生对于书中人物的的理解，加深对课文内容的印象。
二、利用讲故事的方法，促进学生进行思考
小学生由于年龄的关系，他们的很多认知和观念都是来自于故事或者周围人语言的引导，这样也使学生对于故事由衷的喜爱，无法抗拒。所以在一些课文的教学中，教师不妨为学生讲述一些与课文相关的故事，以此来引起他们的好奇心，促使他们跟着学习下去。
就拿一些教材中的记叙文来说吧，教师在进行教学的时候，可以将这个故事的开头讲给学生们听，接着为学生提供更多的选择，引导他们朝着既定的方向进行发展，直到结束。
三、进行分层教学，让每个人都学有所获
分层教学法是指教师要正视学生之间的个体差异，在尊重学生的基础上，将学生分为不同的几个层次，对处于不同层次的学生采取侧重点不同的教学方式和方法，力求让每个学生都学有所得，学有所成。
就拿那些优秀的学生来说吧，教师要侧重于学习方法的教授，鼓励他们在学会原有知识的基础上进行自主扩展，而对于那些学习能力一般的学生，教师要侧重于对于基础知识的教授，积极引导他们将基础知识学会，将基础打牢。另外，对于不同的学生也要采取不一样的评价。比如对于那些优秀的学生来说，教师不仅要肯定他们的成绩，还要告诫他们要戒骄戒躁，继续前进，而对于那些学习能力一般的学生来说，教师要对他们进行时刻关注，对他们的任何一点努力和进步都要进行赞扬，使他们获得“成就感”，激发他们迎头赶上的决心。
总而言之，小学语文高效课堂的构建，教师一定要在不断提升自己专业水准的基础上，利用各种方法激发学生的学习兴趣，充分调动他们的主观能动性，让他们从“要学”变为“爱学”，只有这样，才能提高语文教学的有效性，成功的构建高效课堂。