张建丽（浙江省杭州市留下小学，浙江杭州310012）
摘要：阅读教学是小学语文教学内容中必不可少的关键部分，是培养学生基本语言表达能力与理解能力的主要途径。在小学语文阅读教学中采用翻转课堂教学策略可以有效提高教学效果与教学质量。本文从目前翻转课堂教学模式的应用现状出发，就如何在小学语文阅读教学中更加有效地采用翻转课堂教学策略提出几点建议。
关键词：小学语文；阅读教学；翻转课堂
一、引言
所谓的翻转课堂实际上指的就是将传统教学模式中的“教”与“学”进行翻转，同时摒弃传统教学模式中不合理的部分，扭转学生与教师之间的关系，侧重于强调学生在课堂教学过程中的主体地位。与此同时，更加注重引导学生充分利用课余时间进行相关学习内容的了解与准备，课上时间更多留给教师进行答疑解惑以及学生之间的互相交流。
二、积极准备课前资料，向学生展示知识之美
为了保证学生在正式的阅读教学课堂上能够提出更加具有针对性的问题，与老师以及其他同学进行更加有意义有价值的交流与沟通，首先需要让学生在课前做好基础的准备工作，学生对将要学习的阅读材料与学习内容需要有一个初步的了解与把握。因此教师需要积极做好全面与完善的课前资料准备工作，并及时传达给学生，让学生能够有充足的时间进行自我消化与自我吸收。考虑到小学阶段的学生都比较活泼好动，注意力很难长时间地集中在学习上，尤其在课下时间更是难以控制他们的学习效果与学习质量。因此，教师可以选择与教学内容相关的短视频作为学生的课前准备资料，不用多么深刻或者包含多少专业知识，但要保证与所学内容的主题相关，且有利于课堂教学的开展，最重要的是简洁明快、通俗有趣，能够有效激发学生的学习兴趣与学习热情。除此之外，这一类课前资料教师还可以同时将其发送给家长，让家长与学生共同观看与学习，在交流互动中实现更好的教学效果。
比如，以人教版小学五年级下册教材中的《草船借箭》一文为例，该篇文章是经典作品四大名著之一的《三国演义》一书的节选内容，涉及到的人物性格与人物关系都十分复杂。因此在针对这篇文章开展阅读教学之前，教师可以剪辑一部分电视剧或者电影《三国演义》中的相关片段，帮助学生理清其中的故事情节与前后关系。与此同时，教师还可以为学生准备一份关于文章中的主要人物，也就是诸葛亮与周瑜两位主人公的相关视频资料向学生简要介绍这两个人物的不同特点以及相互之间的人物关系，让学生摆脱在节选文章影响下对人物产生的片面印象，对主要人物有一个更加立体化与多面化的把握，这对于学生更好地理解文章含义与开展阅读学习也是十分有益的。
三、以学生为本，开展讨论式课堂教学
翻转课堂的主要特点与最大的优势就是翻转“教”与“学”之间的关系与定位，充分发挥出学生在教学过程与学习过程中的主体地位与核心价值，教师更多是扮演一个引导者与监督者的角色。既为学生营造一种轻松愉快的课堂学习氛围，又给予学生更大的发挥自己独特见解与才华的机会。因此，在课堂教学过程中，教师要注意积极鼓励学生勇敢表达自己的观点与不同的看法，让小学语文的阅读教学过程转变为一场积极火热的阅读分享大会，学生通过与教师以及与其他同学之间的互相探讨与互相交流，不仅可以帮助学生发现看待问题的其他角度，拓展学生的创新思维，还有助于提高学生对于小徐语文阅读学习的学习热情与学习兴趣。
以人教版小学语文五年级上册教材中的《窃读记》一文为例，该篇文章主要讲的是作者小时候在书店用尽各种方式读书的故事，主要就是表现了作者对书籍的如饥似渴，对读书这件事情的热爱。在教学过程中，为了更好地发散学生的思维，发挥学生的主观能动性，教师可以就“你最喜欢的一本书”为主题让学生展开讨论。每一位学生都可以积极向其他学生与老师介绍一下自己最喜欢的那一本书籍，并通过简要介绍书籍大意详细讲解自己喜欢它的理由，或许是因为故事情节有趣，或许是因为主要人物特点突出，总之学生讲解的过程也是不断锻炼其语言表达能力与综合语文水平的过程。而且通过不同学生之间的分享与交流，一方面可以让学生发现其他更有意思的书籍种类，拓宽学生的阅读范围，提高学生的阅读量；另一方面也有助于学生更加深入地体会到《窃读记》这篇文章中作者对于书籍如痴如醉的心情，在无形中提高了学生的阅读理解能力以及对于阅读的积极兴趣。
总结：综上所述，翻转课堂教学策略给现阶段的小学语文阅读教学带来了新的活力，可以有效提高学生对于语文阅读的学习兴趣与学习积极性，与此同时还可以有效提高教学质量，实现教学效果的最优化。语文教师要充分发挥翻转课堂策略的优势与特点，在课前用心准备前期学习资料，在课堂上积极引导学生发散思维，独立思考，实现对学生综合语文水平以及创新能力的培养与提高。