摘 要： 时代在进步，教育在发展，初中音乐课堂教学的作用越来越被重视，音乐教学的地位不断提高。在现阶段的初中音乐教学中，以往音乐教学模式中的弊端逐渐凸显出来，对学生的音乐学习造成了一定的负面影响。如何运用有效措施，使初中音乐课堂教学的师生互动更加有效，是音乐教师急需思考的问题。因此，本文简单分析了初中音乐课堂教学师生互动存在的问题，并且提出了一些加强初中音乐课堂教学师生互动的教学策略。
关键词 : 初中音乐;师生互动;课堂教学;问题;
音乐学科不同于其他学科，具有艺术性的特点，音乐教学的作用越来越被重视。虽然音乐学科的重视程度不断提高，但是在实际的音乐教学中，师生互动方面存在的问题，依旧是影响学生音乐学习的重要因素之一，不利于初中学生音乐素养的提升。音乐教师需要对师生互动予以充分重视，将其放在工作中的重要位置上，采取针对性、可行性的教学策略，在解决师生互动中存在的问题的同时，提升学生的音乐素养，促进初中学生各方面能力的整体提高。
一、初中音乐课堂教学师生互动存在的问题
(一)互动教学形式化
互动教学形式化的问题是初中音乐课堂师生互动中普遍存在的问题，主要有以下三个方面的原因：首先，有关调查研究发现，在以往的初中音乐教学中，主要是以音乐教师为主体进行教学。在这种教学模式下，音乐教师以学生对音乐知识的掌握作为主要教学目标。音乐教师为了使学生能够在短时间内快速掌握音乐知识，盲目地追求音乐课堂教学效率的提高，以“灌输型”的讲解模式为主。这种教学方式虽然能够在短时间内快速提高学生的音乐学习成绩，但是长此以往，会使音乐课堂丧失生机和活力。还有部分音乐教师，以提问为主进行师生互动。但是通常在提出问题之后，还没有给予学生足够的时间进行思考和回答，就快速给出了正确答案。这样不仅无法发挥师生互动原有的重要作用，并且在以后的音乐教学中，音乐教师在提出问题之后，学生不会再进行思考，从而丧失了与教师进行互动的动力，过分依赖音乐教师的正确答案，使得音乐教学效果较差，学生也无法对音乐学习产生兴趣。其次，一些音乐教师虽然已经对互动教学予以了重视，但是并没有根据学生的实际情况提出针对性的互动问题，导致学生无法在互动中体会音乐中的情感，难以与音乐产生情感上的共鸣，音乐学习体验较差。最后，部分音乐教师只是为了互动而互动，经常出现互动与实际的教学内容不符的情况，导致师生互动的效果大打折扣[1]。
(二)互动方式不合理
互动问题的设计对于师生之间的互动至关重要，直接影响着音乐教学质量。一方面，一些音乐教师提出的问题之间缺乏联系性，学生在面对问题时，难以将问题与教学内容关联起来，无法达到促进学生音乐学习的目的；另一方面，一些音乐教师提出的问题与学生的认知能力不符，问题存在过于困难或者过于简单的情况，互动质量较差[2]。
二、加强初中音乐课堂教学师生互动的教学策略
(一)重视学生主体地位，激发学生互动兴趣
在教育不断改革的教学背景下，在进行音乐教学时，音乐教师需要将学生的主体地位凸显出来，与素质教育的教学目标保持高度一致。初中阶段的学生虽然已经具备了一定的音乐学习能力，但是在实际的音乐学习中，仍然具有较强的不稳定性，容易受到周围各种因素的影响。比如，在音乐课堂中，容易出现思想走神、做小动作等情况。音乐教师要多了解学生，包括学生的性格、兴趣、心理特点等等。音乐教师要从学生的角度出发，引出学生感兴趣的话题，使学生产生好奇心，在兴趣的驱使下主动进行互动。音乐教师要注意互动时的态度，不能居高临下，要与学生站在平等的位置上交流，使学生能够对音乐教师产生亲切感。学生喜欢音乐教师就会在音乐课堂互动环节中主动回答问题，努力学习，表现自己[3]。
比如，学习《春游》这首音乐作品，通过这节课的学习，主要是让学生感受到春天的美好景象，把握这首歌曲中所体现出来的春天的诗情画意。在刚开始上课时，音乐教师可能会发现一些学生在小声说话，还有一些学生看起来心不在焉，不在状态。那么音乐教师可以围绕教学内容，提出简单的问题：同学们，你们知道有哪些描写春天的诗词吗?在春天你们最想做的是什么?春天带给你们什么样的感受?然后引入今天我们所要学的这首歌曲就与春天有关，大家在学习的过程中要体会歌曲中的意境。音乐教师提出简单的问题后，学生的思绪被迅速拉回到音乐课堂教学中，一些学生开始小声交谈，音乐教师可以让学生站起来说出自己对春天的感受。课堂氛围被带动起来以后，音乐教师可以趁热打铁，进一步引出接下来的学习内容，使学生带着问题学习，全身心地投入到音乐课堂教学中，提高音乐课堂教学质量。
(二)利用信息技术的优势，促进师生互动
信息技术的出现，推动了教育的发展，是提高初中音乐教学质量的重要教学手段。音乐教师可以将音乐教学与信息技术结合起来，使互动环节充满趣味性，为初中学生的音乐学习营造良好的学习氛围。随着初中学生音乐学习的不断深入，学生需要了解的音乐知识越来越多，并且音乐知识点也越来越复杂。对于一些在音乐学习中暂时处于落后水平的学生来说，音乐学习比较吃力，在音乐教师提出问题之后，不知道该如何回答，难以准确掌握音乐教学中的重点以及难点。如果学生不懂的音乐知识点越来越多，就会逐渐落后，在后续的学习中，如果再想快速提高音乐学习成绩，就会更加困难。多媒体画面感较强，能够在很大程度上激活学生的音乐思维，提高音乐教学效率。此外，多媒体的表现形式更加直观，有视频、音频等多种表现形式，有利于提高学生的音乐学习兴趣，使学生积极进行互动，增强师生互动环节的生动性、形象性，推动音乐课堂教学高效进行，发挥师生互动的重要作用[4]。
比如学习《凤阳花鼓》这首歌，这首歌是典型的安徽民歌，通过这节课的学习，主要是让学生了解安徽民歌，感受这首歌的情绪和节奏。这首民歌的学习对于一些学生来说可能比较有难度，一些学生并不了解安徽民歌。音乐教师可以在学生学习时提出几个问题：这首歌的情绪是怎样的?歌唱者主要运用的是什么样的演唱形式?歌曲中用了什么样的乐器?音乐教师可以用多媒体展示这首歌的背景，使学生认识到这首歌的重要意义，并且让学生对这首歌形成初步的认识，拉近学生与这首歌的距离。然后音乐教师可以利用多媒体播放这首歌的音频，并且让学生带着刚才教师所提出的问题进行聆听，在聆听的同时要进行思考，也可以进行哼唱，聆听之后要回答教师的问题。通过这种形式，能够激发学生的求知欲，提高学生的聆听专注度，使学生在聆听中思考，在思考中解决问题，从而使互动环节充满活力，增强互动环节的趣味性，使音乐教学取得良好的教学效果。
(三)运用合作学习模式，体现师生互动的有效性
将合作学习融入音乐教学中，不仅能够强化音乐教师与学生之间的互动，而且能够实现学生与学生之间的互动。音乐教师可以通过提出问题，将学生分为人数相等的小组，让小组内表达能力较强、较有权威的学生担任学习小组长，带领大家进行学习[5]。在合作学习结束之后，由各个小组的小组长将问题的答案进行归纳、总结，然后向音乐教师汇报。音乐教师不要过多地干预学生的讨论和交流，使每个学生都能够有机会发表自己的见解。但是音乐教师也不能一味地不管不问，而是要在学生交流互动的同时及时观察学生，发挥重要的辅助作用。一方面，音乐教师可以与学生一起进行讨论，对于学生不知道该如何处理的问题，音乐教师可以通过一步一步的引导，启发学生的思维，保证小组合作学习的顺利进行；另一方面，音乐教师要维护好课堂纪律，避免学生利用合作学习的时间闲聊，保证小组合作学习的顺利进行。借助小组合作学习，能够提高学生解决问题的能力，使组内学生通过取长补短、互相帮助，探索更多新的音乐知识，并且能够使学生积极主动参与到音乐互动学习中，为师生之间的互动营造轻松、愉悦的学习氛围[6]。
比如学习《黄河船夫曲》这首歌，通过这首歌的学习，主要是让学生了解陕北民歌，唱出陕北民歌的韵味，知道陕北民歌与陕北人民生活之间的联系。经过一定的学习之后，音乐教师可以提出合作探究问题，在聆听音乐的同时，使小组学生画出旋律线，并且说出旋律有什么样的特点，重复的旋律出现了几次，歌曲中哪一句最能够突出陕北特色等。通过这种形式，使学生在互动交流中解决问题，体会学习音乐所带来的成就感。音乐教师可以将激励策略运用到小组合作学习中，对于互动中表现良好、回答问题积极的学生进行一定的表扬，使学生产生学习音乐的自信，获得愉悦的音乐学习感受。这种教学模式能够使学生在以后的音乐学习中积极进行师生互动，对每一次互动活动都保持充分重视，从而保证组内的每个学生通过互动学习，都可以有所进步、有所收获，使音乐教学能够取得良好的教学效果。
三、结语
综上所述，在新课程改革的教育背景下，对初中音乐课堂教学师生互动问题的分析十分重要。对此，初中音乐教师要正视师生互动中存在的诸多问题，立足学生的身心发展特点，积极寻求多种师生互动策略，摸索出有效促进师生互动的小技巧，不断提升初中学生的音乐素养，提高初中学生的音乐学习能力，在发展学生音乐思维的基础上，促进学生各方面能力的整体发展，为初中学生综合素养的提升奠定坚实的基础。
[1]梁玲玲初中音乐课堂教学师生互动问题的生成措施探讨[J].考试周刊。2020,(73):161-162.
[2]王淑君初中音乐教学中师生互动行为探究一不同教学方式 下的师生互动[]知识文库，2019,(14):139+146.
[3]郑伟.在倾听中倾情倾诉一-初中音乐互动课堂 教学的构建探索[J].文理导航(中旬),2019,(03):87+90.
[4]杨美玲有效增强互动环节努力提升教学效果一--互 动在初中音乐教学中的作用[J.考试周刊, 2018,(97):177.
[5]姚懿.深度互动,灵性提升音乐学习效果--初中音 乐课堂教学师生互动问题的探讨[J].文理导航(下旬),2018,(08):71.
[6]孙丽萍.还互动本真创高效课堂一初中音 乐教学中师生互动问题的探究[J] .课程教育研究, 2018,(29):211-212.