文/计玲娟
【摘要】本文针对作文教学过于强调作文的构思布局和创新能力，却忽视了能真正体现学生语文能力的语言表达的误区，提出要重视发挥作文的工具性职能，探讨切实训练学生作文中语言表达能力的有效方法。
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关键词 作文训练；语言表达；有效方法
现在的中考作文普遍是话题作文，给了学生很大的写作空间，让一般学生都能有话可写。但是中考阅卷评分的时候作文立意的高下和构思的特点是重要的评判依据，老师们跟着考试指挥棒走，平时训练话题作文的时候就强调如何写出独特出众的文章。写“我的烦恼”之类的话题本应是学生们乐意写也容易发挥的，但是老师偏偏要告诉他们不要千篇一律地写初三课业负担重的烦恼，不要异口同声地埋怨老师家长的苦口婆心给他们带来的沉重的思想压力。明明是学生们热切盼望想要抒发的，却被老师的这番指导给否定了，他们当然要丧失作文的热情了。写“我爱我家”之类的话题，学生们本来很高兴，在他们的眼前父亲母亲正像电影里的人物一样轮番上场，亲切可爱。但是老师又要来告诉他们千万不能只简简单单地串联几个人物或几件事情，构思上一定要出彩，于是，写作又变成一件痛苦的事情，非得要“全家福照片”之类的来帮忙才行。
这种倾向性，在有些急功近利，不太负责的老师身上，则发展为平时不注重作文教学，只在考试之前给学生猜猜题目，作点分析指导，提供几篇范文。而在大部分老师身上，又体现为对作文优秀的学生有所偏爱，仔细地批改和评讲他们的习作，而对大多数“平庸”的作文则三言两语批阅完毕。
一、训练准确简洁的表达
正确使用词语不单是小学语文的教学目标，中学阶段也要在原有的基础上提升要求。具体来说要注意词语的感情色彩，语体色彩，正确使用虚词和成语，要引导学生如何准确使用同义词。初中议论文写作时更应慎重考虑一些副词表示程度的轻重，范围的大小等等。
一些学生喜欢写长文章，更多学生是迫于作文的篇幅要求凑字数，所以经常出现重复罗嗦的现象。书面表达要求简洁明确，古人写文章很多惜字如金，则便字字千斤，学生作文也应强调这一点。被你这儿浪费一句，那儿浪费一段，像平时讲话一般唠唠叨叨，那么一篇六七百字的文章还能剩下多少实实在在的内容呢？
二、训练有感染力的表达
初中学生掌握的词汇量已经完全足够他们进行生动的表达，只是有些学生马虎应付，不大注重。其实生动形象的表达并不一定要在长段的描写中才可以进行，有时候简单的叙述过程中一个看似不经意的用词就能达到很好的效果，像鲁迅小说中常用的白描写法，写祥林嫂的眼睛“间或一轮”，简单却生动传神，内涵丰富，引导学生于细微处和平淡间融进一种生动的内心体验。抒发感情也用不着端着架子，只须表达出一种真实的感受。这样可能更多学生愿意尝试。
三、训练中心明确的表达
语言表达能力分为口头表达和书面表达两方面，但这两个方面不是完全脱离的，它们存在密切的联系，所以作文教学也一并肩负着提高学生口头表达能力的任务。平时说话，讨论问题要围绕中心，不扯开话题，作文教学中当然也要训练这一点。要大刀阔斧地删除与中心无关的内容和套话。学生的游记类作文中最容易出现这种错误：每写出去旅游，必写之前家人的一番讨论，最后选定一处地方就出发。这种内容与表现名胜的迷人之处没有什么关系，大可删去。我们常说的写作要“开门见山”，“直奔主题”就是这个意思。
四、训练逻辑合理的表达
初中阶段要求学生能具备写简单议论文的能力，也就是说学生要能运用一定逻辑形式来反应对问题的看法。平时的写作教学中就要注意开启学生的逻辑思维能力。如由原因得出结果或由结论推导出原因；如显示由主到次的分析；如由现象到本质的分析；或由多种情况进行归纳或由一种情况发散出几种并列的分析。
一、遣词造句重基础
不要认为造句练习是小学生的专利。既然我们的初中学生还会写出大量的病句，出现大量的辞不达意，我们就还需要造句。我的方法是每学一篇课文都从其中找出三个词语让学生做造句练习，这样既让学生在搞懂这个词语含义的基础上学会运用这个词语，又锻炼了语言组织能力。当然比一般小学生的造句要求要高一些，要注意表达的丰富和完整。这种练习量小，不会造成学生的负担，适当引导，学生还会把它当作小作文那样来训练，一直坚持，得益不小。
二、反复修改须重视
让学生强化一种意识：作文写好了必须读一遍，修改一遍，为了节约学生的时间，可以让他们在原作上修改，可以用铅笔表示。另外安排在每次评讲作文之前让学生们都作一次互改，并全班交流，这样，引起学生的重视，让他们明确语言表达是写文章首要的功夫。另外，可以不定时地把学生作文中语病比较严重的印发给大家，学生们都来做医生，避免同样的表达错误。这样，坚持几个学期下来，相信学生语句通顺这点不成问题。
三、联句成段巧思量
一个学期八篇大作文，批改费时费力，很多老师其实完不成这个量。一个星期一篇周记经常是不规定内容的，有很大的随意性，一些学生甚至于只摘抄点文章来应付任务，钻了老师走马观花批阅的空子。这种情况下，我们可以比较灵活地安排一些片段训练。七年级上册多彩四季单元学了朱自清描写春景的形象手法，就可以类似地安排学生写些其他事物：夏雨，秋月，也用比喻拟人的修辞来传达这些事物的特征。
当然，强调作文的语言训练和培养谋篇布局能力，创新能力是不违背的，针对学生的不同情况也应该有倾向性的不同，但重视基础，循序渐进的规律应该遵守。相信通过科学的反复的训练，即使他们中没有文采飞扬，即使他们中也没有特立独行，但眼看着学生的作文通顺起来，流畅起来，思维清晰起来，我们也同样能知道自己的努力没有白费。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽第二中学）