代兴兰
（曲靖市会泽县大海乡中学云南会泽654200）
【摘要】成功的语文教学应当是一种“情趣”教学。在新一轮基础课程改革中，语文教师要通过情趣化的教学内容、教学手段和教学过程，构建起充满“情趣”的语文课堂，并使学生最终成长为懂得欣赏、体验和品鉴“情趣”的完善的人。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 初中语文；情趣教学
With interest intense emotion with feeling moving-slightly talk the interesting aspect teaching of the junior high school language
Dai Xing lan
【Abstract】The successful language teaching should be a kind of"interesting aspect" teaching.In a new foundation course the reform， the language teacher want to pass content of course， teaching means and teaching process that the interesting aspect turn， start to set up language classroom of be full of"interesting aspect"， and make student end growth for know to appreciate， experience and the article Jian"interesting aspect" of perfect person.
【Key words】Junior high school language；Interesting aspect teaching
语文，有着鲜活的文字和丰富的创造性，洋溢着情趣之美。初中语文情趣教学，即是要充分挖掘和展现这种情趣之美，使学生在感知、体味、品鉴情趣的过程中，最终实现思维之完善、人格之建全、素养之提升。
一、语文教学的“真情”和“妙趣”
“情趣”，即“情感”和“兴趣”。其中，“情感”，指感情，是人们对外部事物及环境所持的有一定倾向性的态度；“兴趣”，指兴致，是人们对外部事物及环境的喜好或关切的情绪。“情感”与“兴趣”二者之间密切相关，“情感”是“兴趣”的基础和依托，“兴趣”是“情感”外显和发展。《义务教育语文课程标准》（2011版）指出，“应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化”，注重“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度”。语文情趣教学，是指教师在语文教学实践中，充分发掘和利用其间的“情趣”因素，使语文教学的认知目标与情意目标实现最终的和谐统一的教学方式。在新一轮的基础课程改革中，语文教师应当从教材中寻找开展“情趣”教学的契机，以趣激情、以情动人，将语文教学从文字考证、语词解释、语法分析的初级层级上升到情感交流、理念碰撞、素养提升的高级层次上来，而这一过程也正是锻炼学生语言技能，完善学生情感体系，提升学生人文情怀，不断推进、层层深入的过程。
二、语文情趣教学的构成要素
语文教学在本质上就是一种充满情感和乐趣的课堂实践活动，通过各种有效策略实现语文教学的情趣化，真可谓是正本清源。情趣化的语文教学课堂，由教学内容、教学过程和教学成果的情趣化所构成，以极富生动性、趣味性、亲和力的诗意课堂，为师生之间的情感交融、心灵碰撞和价值分享提供了重要的平台。
1.教学培养目标的情趣化
语文教育的总体目标是，培养出具有一定修养和品味的优秀人才，确切地说，就是使学生最终成为一个富有情趣、人格健全、思维完善的人。因此，在具体的语文教学中，不仅要关注对学生语言知识及技能的培养，更要重视对学生认知态度和情感意志的教育，要将学生看做是一个具有独立人格、不断完善和发展的人，从学生的知识和情感两方面的实际需要出发，使学生好学、乐学、善学，并最终学会求知、学会做人。
2.教学内容的情趣化
语文教学内容以教材为载体，蕴含了丰富的“情趣”。综览语文教材，以深厚文化和美好情怀为底蕴，以一篇篇精选的古今中外佳作为外显，蕴含了真挚的“情感”与奇妙的“趣味”，融入了人们对社会生活和自然世界的点滴观照。慢慢展开而细细读之，或令人心驰神往，或感受美景佳境，或涤荡心神魂魄，无外乎都是“情趣”惹的“祸”。一方面，语文文本中的有些“情趣”，也并不是一味的直白和浅露；另一方面，初中学生仍处于感性思维阶段，因此，就需要由教师引导学生去挖掘这种较深层次的“情趣”，使他们细细品读其中的三巡五味。
3.教学手段的情趣化
教学手段是实施教学的技术和策略。构建情趣化的语文课堂，教学手段也应当是教师为学生所架起的一座走在上面便能够感受到浓重“情趣”的、彼端目的地亦为“情趣”的桥梁。例如，教师运用多媒体技术手段展示文本内容，动态化的画面充满情趣，也能够使学生更加轻松地感受到“情趣”；再如，教师引导学生进行诵读，当声发于外，而情蕴于中时，学生也是能够更加鲜明地品味到“情趣”。情趣化的教学手段，是构建语文情趣化课堂的重要因素。
三、开展语文情趣教学的相关策略
在语文教学的具体实践中，教师应当着眼于学生的“情趣点”，采取有效教学策略，构建和谐的师生关系，营造愉快的教学氛围，以趣怡情、以情促知、得知获趣，引导学生进入诗意语文的理想境界，最终在知识和情感体验两方面都获得提升和成功。
1.和谐关系，创建情趣教学的殿堂
平等和谐的现代师生关系，是使学生真正敢于在学习中“当家作主”的重要前提，是将语文课堂真正还给学生的必要条件。当师生之间形成一种心灵与心灵交融的默契，当内在的情思与语文的诗意环境相互激荡，当学生有更多的课堂话语权和文章解读权，他们才能大胆地展示自己的心灵、表达自己的见解、展示自己的个性，语文课堂也才能真正地鲜活起来、情趣化起来。因此，优秀的语文教师，要尝试走下“神坛”，走近学生，尝试着在学生为《威尼斯商人》中的夏洛克进行辩护时保持微笑，在学生学习《鱼我所欲也》时困惑于为何不能“鱼”与“熊掌”二者“兼得”时耐心引导，在学生质疑《愚公移山》中的愚公时倾听异议。教师的“微笑”、“引导”和“倾听”，使学生放下心防，感受被尊重，从而定下语文情趣教学的总基调。
2.融情入文，品味情趣教学的“情趣”
语文教材中的文本，都是作者内心真情和感悟的重视表达，只有用“真情”才能唤醒“真情”。教师在开展语文教学时，首先要打开自己的心门，以内心真挚的情感唤起学生的情感，引导学生去感悟作品中所包含的“真情”与“意趣”。师生们一往情深的情感投入，才能真正体会到文本中缠绵悱恻的悲伤、喷薄而出的愤怒、欢欣雀跃的喜悦，才能真正透过文本与作者神交古今、心神相通，真正体会到语文的“情趣”之美。如，在讲解《紫藤萝瀑布》一文时，学生通过对作者本人生平的了解，真正地领会了作者对于生命的热爱与敬畏；在品读《观沧海》一诗时，学生通过观看《滚滚长江东逝水》的音乐MTV时，深刻地理解了曹操的壮志豪情，真正地融入到文本之中。
3.引导思辩，拓展学生的思维深度
语文情趣教学不能仅仅停留在情感交流和心灵碰撞的感性层面上，要尝试着引导学生在这一过程中进行更加客观和理性的思考，使学生的思维更加完善和深广。如，在讲授王维《使至塞上》一诗中的佳句“大漠孤烟直，长河落日圆”时，很多学生提出了更为个性的见解，有些学生认为“直”字是诗人王维正直不阿的人品的真实写照，“圆”字则暗指当时社会上其他人的圆滑世故，还有些学生认为，大漠中的“孤烟”恰是王维饱受世人排挤的情状描摹，另一些学生指出，长河里的落日似乎应当指当时的统治政权，暗喻着他们已经衰颓败落的结局。这些想法或许稚嫩，或许偏颇，但都是学生尝试进行求真、求解的探索行为。笔者在给予肯定的基础上，引导学生对这些想法进行一一求证，学生对于语文学习的兴趣更加浓厚。
语文教学是一门科学，更是一门艺术。而语文教学的情趣化，就是将学科的科学性与艺术性更加密切、无痕地融汇在一起。教师本身应当是一位富有“情趣”的人，并善于在语文教学中发现、创造和传达“情趣”之韵，使学生在感受、品味和鉴赏“情趣”时，感受到“真”、品味到“美”、鉴赏到“善”，并在学生对真的探索、美的追求和善的向往的过程中，达到净化其心灵、升华其情感的、完善其人格的教育目的，这也就是语文教学的“极致”之境。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献
［1］虞如华.也谈语文教育的“情”［J］.语文教育通讯，2001（4）.
［2］马克思.范梅南.教学机智——教育智慧的意蕴［M］.李树英译.北京：教育科学出版社，2004.
［3］王柏勋.语文教学情趣论［M］..北京：社会科学文献出版社， 2004.
［4］中华人民共和国教育部．全日制义务教育语文课程标准 ［M］..北京：北京师范大学出版社，2011.