邢照允
提起书写，我的记忆中充满温馨和幸福。
上世纪七十年代，生产队分东西常常抓阄儿。戴着老花镜的会计很认真地在纸片上写大写数字——壹贰叁肆伍陸柒捌玖拾，而不写阿拉伯数字。字写得刚劲有力，令人称羡。农闲的时候，老会计和其他几位读过私塾的老先生把各家各户的门卸下，在正面刷上黑漆，在正中央留下空间，涂上红漆，再用黄漆写对联。写的大都是楷书，典雅规范，色彩鲜明美观。在他们看来，字是读书人的脸面，字写得不好是读书人的耻辱。看他们写字能愉悦身心，汉字自此在我心中埋下了美丽的种子。
最难忘的是上小学时每天都要写一篇大字（毛笔字）。首先是临摹字帖，一写就是五年。每次大字本发下来，大家都在比一篇大字中谁得的红圈儿最多，因为被圈住的字是老师认为写得规范美观的字。大字作业被贴到光荣榜里的优胜者，心里自然美滋滋的。我参加中考那年，写毛笔字是中考试卷的一道题，占10分。后来读师范时，“三字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）一话（普通话）”成了必修课，必须过关。字如其人，能写一手好字是文化素养高的重要标志之一，这些都是社会共识。那时我觉得练字是一种精神享受，写好字是一种人生收获……
现在人们再谈到书写，话语中多是无奈与焦虑。
从教20多年，从初中教到高中，我发现学生的书写能力每况愈下，危机重重。上学期我校组织了一次书法比赛，近7000人的高中参赛的毛笔字作品寥寥可数。结果一等奖空缺，因为实在没有像样的作品。硬笔字书写现状堪忧。在红红火火的“中国汉字听写大会”中，很多选手虽不是提笔忘字，但字写得并不美。
很多中学生书写不工整、不规范，遑论美观。笔顺和间架结构都有问题。大小不匀、重心不稳、笔画扭曲、不成方块是很多中学生书写的通病。字写得潦草，甚至难以辨认，是治学态度不严谨的表现，是对读者的不尊重。我曾找出他们写的最丑的10个字，分别是“一”、“人”、“大”、“之”、“了”、“不”、“已”、“牛”、“言”、“反”。往往越是笔画少的字越写不好。有针对性地练字搞了一个学期，以期达到书写方正、又好又快、美观实用的目的。结果有收获但也有反弹，看来让高中生练好字任重道远。
“以字育德，以字启智，以字修身，以字促美”是时代的呼唤。中考和高考都明确要求书写规范，且字迹工整会增加卷面分，为何中学生的书写会出现这么多问题呢？
导向错误。书法教育是民族素质的基础工程，是素质教育的必修课。但应试教育只讲分数的错误导向让中小学书法课形同虚设，导致很多中小学生没能掌握正确的书写方法，没能养成良好的书写习惯。把书法教育纳入中小学教学体系，多年来口号喊得山响。干打雷不下雨，只听楼梯响不见人下来。作业过多。一方面是应试的需要，学生在题海里挣扎，书写难免潦草；另一方面是受利益驱动，学校过度使用教辅资料，故意加大作业量，加重书写负担。榜样失范。很多教师浮躁懒惰，不能苦练内功。尤其是一些语文教师，书写水平不高，无法辅导学生写好字。很多教师滥用多媒体而少板书，企图掩盖书写缺陷。环境影响。各类校园文化活动中少有书法氛围，连校名、校训都是电脑制作的。有人自以为是权贵，胡乱题词，影响市容，有碍观瞻。一些报刊趋炎附势，胡乱发表劣质书法作品，导致中学生审美混乱。
书写是汉字传播的前提，是文明的传递，触屏和键盘永远不能取代书写。
语文教学应回归本真，拯救书写是未雨绸缪，不能到找不到书法教师的那一天才幡然醒悟！
★作者单位：安徽界首第一中学。