郭英剑
韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道受业解惑也。”这话用“传…受…解”三个字简明扼要地总结了中国过去几千年来人们对待教师这一职业“究竟何为”的看法，而这一定义无疑正在面临挑战。
如今，我们身处网络化的时代。网络化带给世界巨大变化的一个重要特征，就是带动了教育的网络化、国际化。现如今，一台电脑、一个摄像头和一根网线，就可以把一个人与整个世界连结起来。教育的网络化时代，已经大踏步地向我们走来。它在一定程度上，使人对教师这一职业的性质、功能与定位产生了不小的质疑。
面对网络化时代，我们必须思考一个问题：当学生可以通过网络在轻点鼠标的瞬间，一切知识都一览无余、几乎一切知识性问题都可以迎刃而解的时候，教师还怎么能够再花时间去向学生传授他们能够轻易获得的知识呢？
因此，无论教师还是学生，现在都必须改变对知识传播方式的看法，改变对学校观念的认识，改变对教师职能的理解。唯如此，我们才能在网络化时代的逼迫下，为学校、为教师，更为学生找到各自的但又会是殊途同归的出路。
站在教师的立场上看，我以为网络化时代所改变的是，教师再也不像过去那样是知识权力的拥有者了。在历史上，学生不跟从教师学习，知识就有可能断代。但在今天看来，这样的时代已经一去不复返了。换句话说，现实不仅改变了师者的身份，更使教师走下了神坛，其“传道受业解惑”的职能也被解构。教师不仅要回归其普通人的身份，更需要与学生一道，共同面对网络化所带来的现实难题。
在网络化时代，教师可以步入一个更大的平台，进入到一个更广阔的世界。因此，教师需要在知识与真理的道路上不断思考、不断追寻、不断追问。这，应该成为教师的生活方式，也是当代教师在网络化时代不被历史淘汰的最佳选择。
（郭英剑，中央民族大学外国语学院院长，教授、博士生导师。哈佛大学英语系高级研究学者、南京大学英语系博士、宾夕法尼亚大学英语系博士后。主要从事英美文学、文学翻译、英语教育与高等教育研究。主要著（译）作有《重申解构主义》《赛珍珠评论集》《全球化与文化》《全球化语境下的文学研究》《大学与社会——郭英剑高等教育文集》等。）