新课标强调，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文综合实践活动。语文综合实践活动为生活和语文搭建了一座便捷的桥梁，为全面提升学生的语文素养提供了现实的可能。要想使学生在实践活动中成为真正有所收获，教师就一定要把实践活动的主动权还给学生，让学生从活动选题开始到活动结束，都能成为实践活动的主人。唯有如此，语文实践活动才有意义和价值。
一、把语文实践活动目标的指向权还给学生
教师让学生说出快乐的童年，有的学生家庭不幸，生活艰难，上学堪忧，快乐从何而来！教师让学生做童年相册，有些学生长那么大就没照过像样的照片，还能无中生有！教师让学生说说家乡美丽的小河，有些同学家乡人畜饮水都不能保证，怎么说出你要的美丽！以上列举的都是在实践活动中常常遇到的问题，而出现这些问题的根源就是教师包办了活动的目标。
其实，在实践活动中，教师只需在活动的内容上有精心的设计，至于完成什么目标，可以交给学生自己去定。把活动目标的指向权交给学生，学生才有更丰富的思维空间，更广泛的活动自由，更灵变的活动舞台。
让学生确定活动目标的指向，就能使每一个学生有倾诉，有表达，有交流，有展示。这种目标指向可能会五花八门，参差不齐，但都真实可信，都是学生心理的需求，也都是学生渴望的收成。目标即使是浅显的，甚至在你看来是无稽之谈，那又有何妨，毕竟是学生的真情流露，较之言不由衷来不知要好多少倍。允许学生在不违背主题的情况下有尽可能多的独特视角与个性张扬，岂不更好！
二、把语文实践活动感悟的主动权还给学生
语文实践活动的目的使学生走出校园，走向社会，走进现实生活的情境，藉此丰富学生的社会阅历、生活感悟、文化积累、情感体验，让学生真正实现活动之后有所知、有所得、有所悟。
在实践活动中，教师的学识可能比学生渊博，教师的阅历可能比学生丰富，教师的视野可能比学生开阔，教师的见地可能比学生深刻。关键是这些都是你的“专利”，学生无法“复制”而据为己有。你悟得博大精深，说得天花乱坠，对学生而言，也只是越俎代庖，并不是学生心田长成的参天大树，亦或一株稚嫩的幼苗。吕叔湘先生说过：“语文课既然主要是技能课，上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”活动中，教师应该最大限度地退到幕后，让学生走到前台，通过学生自主的读、演、说、议等形式来感受活动，探索知识，解决问题。
让学生自己来感悟，只要是源自学生心灵深处的呼喊，或深或浅，或优或劣，那都是学生渴望的一块块晶莹剔透的美玉！
三、把语文实践活动总结的点睛权还给学生
活动结束，教师总是习以为常这样盖棺定论：本次实践活动了解了什么，懂得了什么，掌握了什么，学会了什么。活动的效果究竟怎么样，教师的心中到底有没有个准数；学生学得怎么样，是教师说了算，还是学生自己说了算。教学相长，学是内应，是关键所在。语文实践活动强调了语文教育的内化，注重引导学生在语文学习过程中真正做到“心”的参与，“情”的共鸣。它引领的是学生的思想，拓展的是学生的思路，激起的是学生的热情，引发的是学生的思考。归根结底是为学生的发展奠基。只有让学生自己来做结，教师才能真正明了学生哪个内容了解了，哪个知识掌握了，哪个问题学会了。教师才能找到实践活动中的短板，也才能有的放矢去解决问题。
学生总结，可以是自己的角度，也可以是他人的角度，甚至也可以站在教师的角度；可以是整体效果的评价，也可以是局部感受的阐发；可以有成功的快乐，也可以有失败的教训。仁者见仁，智者见智。只有让无数个“哈姆雷特”都鲜活起来，实践活动的总结才是灵动而有活力的。
四、把语文实践活动作业的选择权还给学生
布置并完成实践活动作业是语文实践活动过程中的一个重要环节，它不仅是检测活动效果的一种重要手段，而且对学生的语文实践活动也会起到一个导向作用。
学生作为独立的生命个体，具有明显的个性差异。活动结束后，学生的体会千差万别，审美取向也不尽相同。如果让教师选择作业，势必会无法兼顾学生的个体差异，要么以偏概全，要么一概而论，这都不利于调动学生参与实践活动的积极性，有时甚至会抹杀不少学生探究问题的兴趣。
学生选择作业，其形式新颖多样，谈一谈，说一说，想一想，写一写，演一演，问一问，查一查，画一画，做一做，不管哪种形式，因为是自己的选择，自我个性的展示，学生就会趣味盎然地完成，做作业也成了学生的一种愉悦的精神享受。这样，就会极大地激发学生学习的兴趣，唤醒学生的自我意识，同时，也有利于培养学生学习的自主精神。
语文综合实践活动跨越了课堂书本知识学习的局限，拓宽了学生语文学习的内容、形式与渠道，“放飞”孩子，让学生从封闭单一的课堂中解放出来，接触自然、生活、社会，在广阔的天地中自由地学语文，用语文，这是课改的现实需要，同样也是学生发展的必然要求。要使语文实践活动不流于形式，就必须贯彻《课程标准》和课改精神，把学习的主动权无偿地还给学生，也唯有如此，学生和教师才能分享到课改的“红利”。
（本文是甘肃省教育科学“十二五”规划课题“初中语文课本（北师大版）‘综合实践’活动方案设计与实施”的研究成果。课题编号：GS【2014】GHBZ077）
（孟春华 甘肃省永昌县第七中学 737200）