王珺
故事教学是指在教学过程中，通过讲故事来完成教学和教学目标的一种教学方法。具体来说，故事教学是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插一些简明、短小故事以说明注解强调所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意，激发学生听课兴趣，启发学生思考，并直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法（好搜百科《故事教学法》）。这种教学方法特别适合低年级学生的课堂教学，所以在小学、幼儿园的教学中运用最多，中职语文教学中运用较少。笔者在中职语文教学中，根据中职学生的语文学习现状和语文学科的特点，长期探讨和使用这种教学方法，收到了良好的教育和教学效果。现将这种教学方法的作用和使用技巧总结一下，以期得到抛砖引玉的效果。
一、故事教学在中职语文课堂中的作用
故事教学在中职语文课堂中的作用很大，它是指教师在教学中把讲故事作为一种具体操作的方法来实施教学，增强教学的趣味性、文学性，更好地完成教学任务。同时，通过讲故事激活课堂，并由故事本身渗透出的教育价值，以及教师在讲故事过程中所渗透出的内在世界，提高学生参与课堂教学的积极性，激发学生的学习兴趣，改善灌输式教育所导致的沉闷、僵化的局面，丰富学生的精神世界，提升学生的人文精神。都说兴趣是最好的老师，但现在中职学校教育中一个令人担忧的现象是学生厌学，呆板、僵化的教学方法更会窒息学生学习的兴趣。中职学生虽然已不同于幼儿园和小学的孩子，但他们的年龄却介于孩子与成人之间，仍然喜欢听故事，故事教学可以说是他们最喜欢的教学方式。所以，故事教学的目的，就在于引起学生学习的兴趣，使他们的注意力集中起来，快快活活地来学习，学生学习的主动性也只有被调动起来，教学才能取得成效。具体说来，利用故事教学主要有以下几个方面的作用：
（一）激发学生兴趣，使其积极聆听，参与课堂教学
中职学生的语文基础普遍较差，对语文课的学习兴趣不高，很大一部分学生单纯地以为自己是来学习技术的，没有必要学习语文。在这样的生源状况和“语文无用论”的观念影响下，学生的语文学习兴趣不高，教师如果不审时度势，加以变通，如果不讲究一定的教学方法，即使自己满腹经纶，豪情万丈，讲授起来也犹如对牛弹琴，索然无味，很难与学生产生心灵的共鸣。所以，巧妙地利用故事教学，可以有效地将学生的注意力吸引过来，激发他们的学习兴趣，使其积极聆听，参与课堂教学，取得理想的教学效果。
（二）唤醒学生的自信，使其振翅扬帆，重踏征程
中职学生刚刚经历了人生的第一个十字路口，中招的失败、亲人的失望、有些是家庭的变故、窘困、或者个人其它方面的失意都深深地挫伤了他们的自信，使他们失去了锐意进取的雄心壮志。在这个时候，教师如果适时地向他们讲授一些名人（或者身边的普通人）成长或成功的故事，可以唤醒学生的自信，使其振翅扬帆，重踏征程。鼓励他们正确地对待人生的挫折和失意，让他们在“听别人的故事，想自己的人生”中明白：人生并非一帆风顺，跌倒了可以再爬起来，只要相信自己，努力进取，人生随时都会出现柳暗花明。
（三）端正学生态度，纠正其错误认识，重树切实可行的学习目标
“冰冻三尺，非一日之寒。”中职学生中很多人在小学阶段已被父母、老师抛弃，被认为不是读书的料。经历了中招的失败后，他们更是自暴自弃，失去了人生的目标和方向。即使来到中职学校，也是听从家长的安排，只求学个一技之长，对人生没有更大的理想和愿望。这种情况下，语文教师只要利用学科特点，在授课时适当选取一些典型的事例，向学生渗透“条条大路通罗马”、“三百六十行，行行出状元”、“天生我材必有用”、“人生的终点只有一个，而起点却有很多”等观念，就会很容易让学生明白在中职学校照样可以成材，照样可以深造，照样可以让自己出类拔萃。学生对这些道理明白了，认识正确了，态度自然会发生改变，即使不能做到优秀，也会根据自己的实际情况和能力大小重新树立切实可行的人生理想和目标。
（四）挖掘学生的潜能，唤醒其拼搏的精神和意识
中职学生往往有一种强烈的自卑意识，认为自己处处不如别人，缺乏拼搏的精神和意识。语文教师通过故事教学可以深度挖掘学生的潜能，唤醒其拼搏的精神和意识，从而增强学生学习的动力，提高教学效果。如汶川地震时人们拼命救人或自救的故事，奥运会各项体育比赛或自己学校校运会中运动员们拚搏冲刺的瞬间等，都说明了一个问题：大多数时候，人们都没有把自己的潜能激发出来，只有在关键时候才会竭尽全力。
（五）让学生学会坚持，让好的行为养成习惯
人生很多事情不是一蹴而就的，都要需要经过坚持不懈的努力才能达到目标，走向成功。中职学生之所以没有在中招考试中胜出，也是跟他们没有养成良好的学习和生活习惯有关。当引导学生们有了向上的目标，有了学习的动力后，还要让他们在故事教学中学会坚持，将好的行为养成习惯，让他们明白习惯养成性格、性格决定命运的道理，从而使他们的青春不再迷惘，成长道路不再彷徨。
（六）提高学生的素质，培养其健全的人格
中职学生大多来自农村，家庭贫困，其中也不乏单亲、孤儿、残疾人等等。笔者在语文教学中也经常会关注这一类群体，为了激励他们，会在语文教学中通过具体的故事向他们传达一种积极向上、青春阳光、笑对苦难、勇于进取的乐观主义精神，让学生明白苦难也是一笔财富，可以历练一个人的身心，让人更加成熟、更加坚强。故事教学在中职语文课堂中的作用还有很多，如可以丰富学生的文史知识、提高学生的口语交际能力、培养学生的审美情趣、辨别真善美、假恶丑等等，这里就不一一而述。
二、故事教学在中职语文课堂中的使用技巧
从上述作用来看，故事教学在中职语文教学中具有很大的可行性。实际上，许多语文教师已在教学实际中不知不觉地使用此方法。但是，教师应根据具体情况巧妙地运用，切忌为故事而故事，一味地追求故事化，课堂气氛看起来热热闹闹，却极易导致教学的庸俗化、程式化。故而，故事教学必须巧妙运用，注意效果。下面是笔者的一些使用方法和技巧：
（一）掌握时机，运用得当
1.课前导入，引起注意，激发兴趣
洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生注意。”故事导入法的魅力正在于此。讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。对于年龄稍大的中职学生，教师在运用时要注意导入时间不能太长，不能喧宾夺主，故事要有新意，不能老调常谈。否则不但达不到预期效果，反而适得其反。
2.授课中间，提神醒脑，调节兴致
有经验的教师都知道，在授课当中，经常会出现一种现象，就是正当自己讲得很投入时，却发现大多数学生心不在焉，没有听课的兴致。此时，也需要教师见机行事，穿插一段新奇的故事，给学生疲惫的大脑注入一股清新的空气，也将他们处于漫游的思绪从遥远的地方拉回来，从而调节学生的兴致，提高课堂教学的效率。
3.授课结束，强化效果，拓展延伸
为了增强吸引力，强化授课效果，拓展教学内容，开启学生的思维，让学生心潮澎湃，意犹未尽，在授课结束时，也可以根据需要来上一两段小故事，给他们营造一种未完待续、或欲知后事如何，请自行查阅有关信息或内容的悬念，激发学生的好奇心，使他们不但能主动参与课堂教学活动，还把学习的热情从课内延伸到课外，真正做到自主探究学习，达到素质教育要求。
（二）围绕目标，精心选材
故事教学不是单纯的故事会，切记要精心选材，适可而止。语文课程资源中富含大量的故事题材，教学活动中教师要充分准备，围绕教学目标，潜心研究课程资源，深度挖掘课程资源里的故事信息，并在教学实践过程中，适时地运用切实的故事与学生共享教学的乐趣，只有这样才能有效地达到预期的教学目标，收到理想的教学效果。主要选材技巧有：
1.就教材中已有的故事内容来讲授，就地取材
有人说，语文教材是座百花园，语文教学则是开启这座大门的钥匙，只要走进去，就会领略到无限美好的风光。中职语文教材虽与中小学语文教材稍有不同，但里面也不乏名家名篇，所选的时文美文，体裁题材，风格多样，文质兼美，富有内涵和时代气息。如果教师能深入研读教材，就可以发现里面有很多宝贵的故事资源，教师可以结合课程内容随手拈来，为己所用，从而收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
2.就课程所内含的人物和事件进行挖掘
语文课几乎每篇文章都有作者，而且课文中也都会涉及一些人物或事件等等。每个人物基本上都会有一个或多个故事，这就需要教师平时广泛阅读，多储备一定量的故事内容，以备后用。“功夫在课外”，就是这个道理。另外在备课时还要深度挖掘，选材时进行一定的取舍，并且具有一定的故事加工能力。
3.根据学生的课堂表现随机选材
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节。在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”学生们在课堂上的表现千姿百态，有时精神抖擞，兴致激昂；有时又萎靡不振，无精打采。教师也可根据学生的实际表现随机选材，在他们疲惫之际鼓舞其斗志，振奋其精神。只有先把学生的学习兴趣、学习动力调动起来，才能更好地进行下一步的教学工作。
（三）方法得当，多法共用
故事教学法并非完全的课堂教学故事化，而且教学也不可能完全故事化。作为一种方法，故事教学法只是起到某些方面的作用，它不排斥其它方法，也取代不了其它方法，只能与其它方法共用来完成教学任务。
（四）因势利导，选取对象
故事教学的讲述对象不仅仅局限于教师，还可以因势利导，让学生自己讲述，教师只做适当的完善和补充。这样做不但可以调动学生参与课堂教学的积极性，提高学生的学习兴趣，还充分发挥了教师主导、学生主体的作用，从而有效地提高教学效能，实现双主体教学的新理念。
总之，故事教学在中职语文课堂中作用匪浅，教师必须要掌握一定的方法和技巧，才能使之发挥更好的效果和作用。
（王珺 广州市花都区理工职业技术学校510800）