张 葆
语文课中许多精彩的描绘来自想象。生动的比喻，恰切的拟人，精巧的构思都有赖于想象。作者凭借想象“思接于载，视通万里”。例如《老山界》一文中有用声音描绘静夜的文字：“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。”在这段文字中，作者用丰富的想象，自然而含蓄地描绘了长征途中不平常的寂静之夜，借景物寄托了自己的思想感情。
阅读一篇文学作品，想象力的作用尤其重要。作家凭借想象力把五彩缤纷的世界用文字描述出来，而读者则依靠想象力，即使面对的是词语，也能在脑中回忆起作品所描绘的富于魅力的美丽的人生图景。晋陶渊明凭借丰富的想象力，写出了明朗清新、质朴自然的《桃花源记》。我们在读这篇脍炙人口的名篇时，不仅要理解字词的含义、文章的主题。更重要的是，我们要插上想象的翅膀，把文字所凝成的画面浮现在脑海中。我们一旦进入阅读的境界，眼前仿佛出现了土地平旷，屋舍俨然，阡陌交通，鸡犬相闻，黄发垂髫并怡然自乐的美丽田园风光的画面。如果没有想象力，我们永远不会感受到作品中所描绘的美丽的中国古代的农村风光；就不会对作品有主观的感性切入，对作品中诗人的情感的理解只是概念的，在阅读中就不会有情感的搏动和美的享受。在语文教学的课堂中，无论是欣赏美还是创造美，都离不开审美想象的参与。
在鉴赏中，审美主体往往根据语言或其他创作媒介的描绘，在头脑中形成未曾感知的人物或景象。例如在欣赏《荷花淀》这篇课文时，可以启发学生凭借作家形象的语言，结合学生自己的审美经验，构拟一幅北方抗日根据地充满诗情画意的图影。这种由想象力构拟的图景，是作家和学生相互关系的反映，它既受制于作家本身的写作意图，又带有学生鲜明的个性。所以没有想象力的分析就像打水漂，那是在作品的“水皮”上一擦而过而难于深入其里。
想象力在作文教学中也有极其重要的地位。如果作文教学中有巧妙的构思，丰富的联想、想象，作品的内容会更加丰富，更加生动，有生气。有一年的高考作文题是：老师在黑板上画一个圆，要求写想象作文。他举例说：比如，你可以把这个圆想象成一轮满月，然后以满月为重点，用天幕云彩、柳梢作陪衬，描写出一幅美丽的画面。圆可以想象成很多不同的物体，很多农村学生把它想象成一盘石磨，一架水车。很多城市学生把圆想象成一个清澈的喷池，一座美丽的花坛等。这些都是很平常的想象，把圆想象成这些物体的文章不会出类拔萃。有一种想象是：有两个青年在大路旁斗殴，许多人围观，却无人劝阻，他们只是脸挂笑容，一副看客的姿态，围观的人形成了一个圆。发挥这种想象写成的文章，不仅有圆的“物体”的描绘，更重要的是，这种圆的想象蕴含着深刻的人生哲理：看客可恶，看客的素质极差，社会中的人应该互助互爱。这样的社会才美好、幸福。读这样的文章，读者会受到深刻的启发，蕴味无穷。
既然想象力在语文教学中起着举足轻重的作用，在日常教学中，要注重培养学生的审美想象力。想象具有巨大的潜力，培养学生的创造力实质上就是发掘这种潜力。人人都有想象力，但循循善诱对想象力的发展起着重要作用。培养想象力可以从三方面着手：一是原形启发。想象是通过原有表象创造出新表象的思维活动，因此原形启发在想象训练中具有重要意义。我们教师要善于从学生生活或学习熟知的事物中选择具有启发价值的原形训练学生的想象力。原形设计可以从生活范围中选取，也可以从科学的范围中选取。二是创设情景。创设情景是引发联想和想象的重要手段。情景的创设对表象的浮现起着重要的作用，情景的创设要注重暗示表象之间的联系，使学生能由此及彼地建立表象之间的联系。假如学校创作“新雷”这种校刊，要求学生设计这种杂志的封面，这就属于创造想象。封面设计本身就是作文的情景，情景提供未必是一种现实的场景，也可以由题目本身来提示。三是鼓励学生多阅读洋溢着浪漫主义的作品，因为大量阅读浪漫主义作品，可以激发学生的想象，提高他们想象力。很难想象，如果一个学生的阅读范围很狭小，他没有读过四大名著中的《西游记》，没有读过《安徒生童话》，也没有读过李白的诗歌，他的语文能力该会是怎样？至少可以说他的作文会是很单调、枯燥，没有任何的灵气。他的表达会永远是板起脸孔的说教，不会做到生动活泼，吸引读者。在他们以后的学习生涯中，当接触到散发浓郁浪漫主义色彩的作品时，他们会大惊失色，一团雾水，进而高声嚷嚷，“此是谬文！”“真是胡乱所说！”所以我们老师要鼓励学生大量阅读浪漫主义作品：读李白的诗歌，让他们借助李白的诗歌，去想象庐山的瀑布雄奇神秘，如同银河落下九天，去想象天姥山上神仙梦境，去想象李白举杯邀明月，和月共饮的乐趣；读《西游记》，让他们想象孙行者机智勇敢，热切盼望自由平等的高贵品质，想象天上的神奇仙境和妖魔鬼怪的贪婪的本性、肮脏的生活；读《安徒生童话》，让他们想象可怜与不幸的卖火柴女孩对美好幸福生活的向往，丑小鸭的坚忍不拔，对美的执著追求……学生大胆阅读此类作品，他们内心的激情飞扬，充满灵性与活力。他们的口语交际、阅读和写作能力都会得到提高，他们会惊奇地发现，语文课堂是一座神奇瑰丽的宝库，魅力无穷，趣味多多。
目前，语文教学的改革已深入到从观念到教法的各个方面，培养学生的想象力应成为我们研究教法的一个重要课题。我们的民族是富有想象力的民族，在我们的文学遗产中就有着想象的无穷天地。只要我们在培养想象力上下功夫，我们语文课不仅会有更多的兴味，更多的美感，也会播下更多创造未来的美好的种子。
(张 葆 安徽省安庆市潜山县教师进修学校 246300)