樊雅娟
每一段旅程都有起点，对于课堂教学来说同样如此。新课导入正是一堂课的起点，做好“起点”工作对于整堂课的教学质量提高来说，无疑是很有帮助的。新课程改革业已实施多年，近年来为了不断地提高课堂教学质量，很多一线教师均对新课导入策略进行了深入的研究和探讨。在大家的共同努力下，亦探索出很多有效的新课导入策略。那么，究竟如何实现有效的初中语文新课导入呢？下面，我总结其中的几种新课导入策略，论述如下。
一、影视导入法
随着我国影视事业的快速发展，出现的影视体裁也愈发丰富。为了有效地激发初中生的新课学习兴趣，我们语文教师在新课导入阶段可以适时地结合多媒体播放一些影视材料片断给同学们看，让他们在观看影视片断的时候产生新课学习的积极性。
例如，执教《狼》一课时，在新课导入阶段，我播放了最近热播的电影《狼图腾》的一个影视片断给同学们看。这个影片同学们大都看过，但是再次看到影片中群狼狡猾、凶残的画面同学们仍然不寒而栗。看到同学们的这种表现我说道：“同学们，观看完刚才的影视片断之后你们有何感想呢？”问题提出之后，有同学说：“我感觉一匹狼不可怕，群狼才可怕！”有同学说：“狼的天性就是捕食猎物，它们永远处于食物链的顶端。”……听到同学们滔滔不绝地表述着自己的想法，我则顺势说道：“没错，同学们的见解都很对。今天我们要学习的新课内容也是与狼相关的。课文的名字就叫《狼》。接下来让我们大家一起看看狼在这篇课文中又会表现出什么样的形态。”
初中生在日常学习之余非常喜欢看电视，这一点是毋庸置疑的。而我们初中语文教师则可以利用学生的这一喜好，利用影视片断导入新课，从而给同学们营造出眼前一亮的感觉。这对于他们新课学习兴趣的提高无疑是非常有利的。
二、辩论导入法
辩论导入法顾名思义即是指通过引导学生进行辩论而进行新课导入的一种方法。这样的新课导入方法在初中语文课堂并不多见，但是如果运用得当却可以起到出其不意的效果。我在初中语文新课导入中会不时的采用辩论导入法，取得的新课导入成效也令我感到非常满意。
例如，执教《事物的正确答案不止一个》一课时，我是这样实施新课导入的：“同学们，今天学习新课之前我布置给大家一个任务。任务的内容是这样的：大家努力想一想有什么事物的正确答案只有一个的，然后提出来供大家讨论，看看该事物的答案是不是只有一个。”听到我这样说，同学们立刻来了兴致。经过一段时间的思考，有同学说：“妈妈生下的孩子一定是两条胳膊、两条腿。”这位同学提出观点之后，立刻有同学反驳性的说道：“错，有很多畸形儿就会多出一条腿或一条胳膊。网络上有很多这样的报道，不信你可以上网查。”经过同学们的辩论结果大家很容易发现：事物的正确答案并不止一个。由此也顺利的导入了新课学习的课题。
运用辩论导入法进行新课导入需要初中语文教师选择一个恰当的、与新课教学密切相关的课题进行辩论。这里还需要注意的是：新课导入的辩论时间不能过长，以免占用过多的课堂教学时间，进而影响整堂课的教学成效。
三、想象导入法
除了上述两种新课导入方法之外，在初中语文新课导入中我们还可以采用想象导入法实施新课导入。想象导入法的实施要领即是教师提出一个问题让学生尽情的想象，进而通过同学们的想象有效导入新课。
例如，执教《苏州园林》一课的时候，我在新课导入阶段提出这样一个问题：“同学们，你们去过苏州园林吗？”对于该问题，很多同学都表示没有去过苏州园林。同学们的回答在我的意料之中，我接着说：“接下来请同学们想象一下苏州园林到底是什么样子的？”我的这一提议立刻得到了同学们的支持。有同学想象说：“我认为苏州园林应该是别致的、淡雅的，处处透露出古典韵味。”有同学想象说：“我认为苏州园林应该是很大的，其中奇花异草繁茂、鸟儿栖息其间。”有同学想象说：“我认为苏州园林应该是非常热闹的，每天一定有很多的外地游客去参观，络绎不绝。”听到同学们那么多的想象，我微笑着说道：“今天我们要学习的新课内容即是《苏州园林》，请大家和我一起认真学习课文，看看文中的描述与你们的想象有何差别。”
想象导入法可以在一定程度上发散学生的思维，让他们在想象中逐步产生新课学习的兴趣。因此，为了有效的实施新课导入，我们初中语文教师可以有的放矢的采用想象导入法，让新课导入变得更加的丰富多彩。
★作者单位：江苏南通市小海中学。