黄国勇
名人，本身是各行各业成功的典型，他们取得成功的事例，具有典型性和模范作用，很有说服力。用好名人事例，可以起到事半功倍的效果。笔者认为可以从以下三方面对名人事例进行归类，帮助学生记忆。
1.历史名人事例
在大多数师生眼中，一说到名人，马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、鲁迅、郭沫若、矛盾、雷锋、焦裕禄、赖宁、张海迪、史铁生等纷纷扑面而来，但除此之外，似乎便没有了名人。我不否认这些人物的丰功伟绩和巨大的精神力量，但长期以来，因为我们的过度宣传，学生头脑中基本也就这几个事例，以致被大量反复使用，已经很难出新意；用精、用深又必须下一番苦功夫，显然以学生的精力和目前的能力是很难做到的。
其实历史名人事例很多，遗憾长期以来重理轻文的原因，文科生所占比例极少，学生没几个有较丰富的文史知识的。即便是文科生学历史也只为了历史考试，并不会多花精力去研究文史方面的知识。课外哪怕只看二十四史中的任意一部，对书中著名历史故事能记住一些，便有取之不尽之材，而且能展示自己的才识。
请看下面一篇例文：
公平的真谛——双赢
狐狸把肉左咬一块，右咬一块，肉变得越来越小。最后小狗们终于得到了大小一致的两份肉，但是比起分肉之前小了许多。小狗们想要绝对公平的心理被狐狸利用，结果都吃了大亏。
实际上，绝对的公平是不存在的。公平的真谛是双赢。
“二桃杀三士”令人警醒。公孙接、田开疆、古冶子三个人面对仅有的两个桃子，虽然意识到是晏子的挑拨离间，还是不由自主地争起功来，结果在自尊心的驱使下，全部自杀，付出了生命的代价。其实得不到桃子，也不怎么吃亏，相对于他们丰厚的俸禄而言，一个桃子算得了什么？为了公平而被人算计，实在不值。
“廉蔺将相欢”终成佳话。因为完璧归赵、渑池之会的表现，蔺相如被拜为上卿，位居廉颇之上。廉颇觉得不公平，大放厥词。后来廉颇知道了蔺相如的良苦用心，于是负荆请罪，二人成为刎颈之交，避免了两虎相争，实现了双赢。
评析：文中用“二桃杀三士”的事例与原材料契合，证明要绝对公平只会双输；“廉蔺将相欢”证明适当退让才能双赢。
文中历史事例典型，历史人物众多，展示了作者的广博才识。“二桃杀三士”的事例多数人未看到过，颇感新鲜，能引起阅卷老师的兴趣。
2.课本名人事例
课本名人事例是学生接触到最多的。从小学到高中，各科目课本基本都会涉及到对各自专“家”的介绍，如：语文课本内涉及的文学家，数学涉及的数学家，物理课本涉及的物理学家，化学课本内涉及的化学家等等。然而学生要嘛对他们熟视无睹，不懂得加以运用；把知识孤立割裂开来，以为数理化生方面的科学家不适宜用作“语文”的议论文材料；甚至也有学生担心语文老师看不懂理科方面的知识。
其实，理科生尤其应该有意识地强化记忆数理化生课本内甚至课外介绍的科学事例，用作议论文的事例，不但能够充分展现理科生的才识和理性思维，而且能给常看文史著作、新闻时事的语文老师耳目一新的感觉。
请看一位学生的写作例子：
假外物与求诸己
“假外物”与“求诸己”，二者看似相反实则相成。在当今复杂的世界格局之下，这两种面对事情的不同态度已是不能一概而论。既要假外物，也不能忘了求诸己。
在现代数学史上，证明和验证诸多定理，包括为大家所熟知的“费马大定理”和“四色猜想”的验证都运用到计算机计算概率情况。有的计算机证明文件甚至达几十亿字节，这都是人力难以企及的。英国数学家尚可斯将π值计算到小数点后707位并将之铭于墓碑上，但这几近用尽了他一生的时光去计算，而后又被证实后一百八十位有误。在如今，计算机只需几分钟，便能运算到小数点后几千万位数。
这便是“假外物”的好处与便利。但是一味地依赖其他的事物或是别人的帮助却也是没有好处的。如同“四色猜想”，虽然计算机通过验证诸多情况而证明，但是没有严谨的推理过程，它始终只是一个猜想。
而当初菲涅耳为了验证光是波，即使牛顿等人都支持光粒学说，包括与他一起合作研究的著名的物理学家阿拉果最后也放弃在论文上署名，他一如既往地坚持自己的学说，孤军奋战，凭借自己得出的各项实验现象与结论，证明了光是波这一结论。
遗憾的是自然界总爱与人开玩笑，争了三百多年的“波粒学说”，最后在得出光既是波也是粒这一结论而告终，矛盾却共存的自然现象也令我觉得“假外物”与“求诸己”并非不能共存。
评析：作者在第一段就明确提出了辩证的论点：“假外物”与“求诸己”，二者看似相反实则相成。第二段用“费马大定理”和“四色猜想”两个科学例子证明做事情需“假外物”，又用英国数学家尚可斯的事例从反面证明不假外物的弊端。第三段用“四色猜想”仍是猜想的事实说明不能过分依赖外物。第四段用科学家菲涅耳坚持验证光是波的事例证明做事要“求诸己”，哪怕权威（牛顿）和朋友（阿拉果）都反对。第五段小结，颇具玩笑色彩的“波粒学说”刚好证明“假外物”与“求诸己”可以共存。
这是一篇考场作文，作者对科学事例非常感兴趣，平时积累的大量的科学事例，因此信手拈来，而且能在同一文中做到一材多用，妙趣横生，引起阅卷老师的浓厚兴趣。
3.时下名人事例
时下名人事例很容易引起学生的兴趣。若是当下热门人物还能直接产生名人效应。网络、新闻上报道的正能量的人物典型若能在第一时间在写作中加以运用，显然能起到“共鸣”作用。当然若对网络、新闻上报道的负面人物事例进行批判，或与正面典型进行对比论证也是吸引眼球的好办法。切不可良莠不分、颠倒黑白，把负面新闻中的人物当英雄来写或为其鸣冤。
请看下面一篇例文：
郭美美是病态价值观的写照
郭美美又一次引起舆论轰动。这是因为她被媒体大起底了，“干爹”包养、网络炫富、扰乱“红会”、豪赌、性交易……诸多问题，个个引人眼球。在法律与道德间游走的郭美美，哪一个问题单拿出来都是尖锐的社会议题，而郭美美可谓是社会问题的“代言人”。
郭美美就是种种社会不良风气的缩影，但正是我们没有把这些社会问题逐个击破，容留了大量的灰色地带；正是在这些问题上，我们没有澄清正义的价值观，似是而非、无所谓的认知态度，才给了她于道德和法律边缘肆意游走的空间，才促成了今日之集大成者的“郭美美”。
出了一个郭美美，对社会观念有所颠覆没什么可怕的；但可怕的是，她是种种病态价值观的写照，靠的却不是一己之力。
评析：这是一篇时事评论。时评的特点就是能以最快的速度对新发生的重大事件进行评论，扬善惩恶，弘扬正气。中学生若能经常关注新闻，适当学学时评写作，文章的立意和力度都会大大提高。
然而中学生在时事名人运用上也存在一些误区：
受经济思想的影响以及影视网络的过分宣传，如今的学生对经济名人和影视明星特别兴趣。作文中被高频使用的基本就是这两类人物。如，比尔盖茨、李嘉诚、马云；周杰伦、谢霆锋、范冰冰。
由于每年一度“感动中国”人物评选，获奖人物的事例也的确十分感人，但因受到普遍重视，学生引用的也特别多，应该慎重使用。
★作者单位：福建莆田市仙游县盖尾中学。