教研活动要以教研为主线， 以活动为载体， 以课堂教学为主阵地， 牢牢把握一个 “实” 字， 尽力把各项活动都落到实处。落到实处， 就有效果， 就有收获， 就能不断前行。
首先， 教学常规管理落实处。教学常规实施一月一检查制度。学期初检查教学计划、 教学进度计划、 培优辅困计划、 教案。每月末检查教案、 作业、 随笔、 作文、 辅导落实情况、 听课情况。为了使这些常规工作更有操作性， 我们根据 《新疆维吾尔族自治区中小学教学常规管理基本要求 （试行） 》 ， 大致制定了一个刚性标准， 只要老师进课堂， 必须有教案呈现。不仅新课有教案， 复习课、 试卷讲评课、 练习课都要有教案， 避免老师课堂教学的随意性。作业、 作文、 随笔等都根据自治区的要求规定了最低次数， 批改也有相应的要求。检查时， 每人都有详细记载。这样， 既有刚性标准， 又有弹性调节。在刚性中， 显示共性， 方便操作； 在弹性中， 尊重差异， 显现特色。刚开始实施时， 有些老师有意见。但落实之后， 大家都体会到了这样做的益处。一是避免老师偷懒； 二是对学生的知识掌握情况有了更全面的了解； 三是对症下药， 在备课写教案时有反思、 有举措， 从而在课堂得以落实。
其次， 集体备课落实。以往集体备课， 形式化严重， 大家坐在一起2节课， 时间耗费了， 却收效甚微。现在， 我们以课堂为主阵地， 以备课组为单位， 备课在课堂教学中进行。具体做法是： 先由主讲人根据每学期的教研主题备课， 第一节课呈现他的研究方向与备课思路， 第二节备课组其他成员根据课堂教学的实际呈现情况， 提出意见与建议， 主讲人进行二次备课， 再在课堂呈现， 大家研讨。如此循环反复， 直至定稿成型， 再在课堂给教研组全体呈现， 全体语文老师再根据课堂呈现的情况， 主讲人修改， 最终定稿。备课成果发在我们语文教研资源共享库， 供大家共享。
在三至四次， 甚至五次的集体备课中， 一个教研主题的实效性是大家有目共睹的。不仅主讲人有很大进步， 其他成员也有很大收获。在这样的落实中， 每个人都有切实的收获。
同时， 三个备课组紧密联系， 开展 “同课异构” 或“异课同构” 的集体备课活动， 在交流中有碰撞， 在研讨中有收获。如2016年3月我们开展的老教师朱彦清与福建援疆青年教师张超群上 《将进酒》 的 “同课异构” 活动， 高一张筠老师上的 《蜀道难》 与朱彦清老师的 《将进酒》 又是 “异课同构” ， 这不仅仅是课堂教学的呈现， 更是两地教研活动的交流、 碰撞。2016年9月， 我们又开展了张荣、 温晓荣、 杨文德三位青年老师的 《烛之武退秦师》 “同课异构” 活动， 侯秀荣、 王玉霞两位老师的 《阿房宫赋》 《陈情表》 的 “异课同构” 集体备课活动。这样的活动不仅使青年教师对文言文的教学有了新的认识与思考， 其他教师也对文言文课堂教学的实践有了更好的借鉴与推动。
集体备课活动中， 我们还有一项主题活动是期中、期末考试质量分析、 高三模拟考试质量分析。教研组会在考完试后， 将三个年级的老师组织在一起召开质量分析会。每位老师根据自己的情况畅所欲言， 找出存在的问题， 寻找解决的办法。这样的交流， 大家互相学习长处， 弥补不足， 找出共性问题， 商讨解决问题的方法。质量分析会， 不仅有助于教师了解学生的整体学情， 有助于研究教法， 而且促进了老师之间更深的交流与合作。
再次， 理论学习落实。我们充分利用福建援疆资源， 上级领导为我们铺桥搭路， 请福建教育专家和优秀一线特级教师为我们传经送宝。福建教育科学研究所冯云老师为我们举办讲座 《教师课题研究中的选题、 论证和实施》 《小课题研究发展趋势及研究范式》 。冯老师专业的解读， 翔实的案例， 深入浅出的举例说明， 为我们打开了课题研究的新窗。
福建南安一中特级教师杨淑延老师的 “增文气、 接地气、 显灵气” 现场示范课堂， 成为我们学习的榜样。杨老师为我们示范了2节现场课， 朴实而开启学生思维的课堂， 拉近了我们与杨老师的距离。学校的三位年轻老师学以致用， 积极上展示课， 与福建特级教师交流， 杨文德老师大胆与福建漳浦一中特级老师陈荣龙同课异构， 两位特级教师做了点评与指导。同时， 我们派出优秀老师去福建学习， 学成归来举办讲座与大家交流。县、 市、 州、 区有教研活动或教学大赛， 校长会在尽可能的范围内， 让大家都去学习， 在这样的学习氛围中， 教师们都获得了长足的发展。
第四， 开展丰富多彩的活动， 学生的能力获得提升。每次语文活动， 都有计划、 有方案、 有过程、 有总结。学生语文兴趣得到激发， 语文能力得到提高。
1.坚持开展优秀读书笔记展评活动
利用假期的时间， 语文老师给学生布置具体的读书任务， 开具体的书单， 要求做一万字的读书笔记， 要求写读书心得， 学期初在每班展览、 选评， 选出三本优秀读书笔记做成展板在全校展评， 并利用升旗时间给予奖励。此项活动极大调动了学生读书的兴趣。
2.开展 “亲子阅读” 读书展评活动
学生与家长共读经典名著， 共同交流读书感悟。我们的活动不仅带动了学生读书， 更带动了学生与家长共同读书， 共同进步。比如， 我们要求学生与家长共读一本书， 并做读书小报， 之后又将此过程中的感悟写成文章，最后编辑成书。读着学生的 “亲子阅读小报” ， 我亦有感动、 有深思。家长读了， 也有感动、 有启发、 有震撼。学生看着自己的成果， 欣喜之情、 收获之丰自不待言。
3.校刊 《新芽》 点亮孩子读书的前程
为了让学生对写作充满激情， 为了让学生们充分感受那一份被欣赏、 被肯定的感觉， 我校校刊 《新芽》 历时31年， 已创办62期， 其中还有教师专刊。学生版所收集的都是本校孩子的优秀习作， 经过老师润色， 我们看到的是一篇篇精彩纷呈的佳作； 我们看到的是同学们对阅读的渴求； 我们更看到了学生积极前行的信心和动力。
4.参加各类征文比赛， 丰富了学生的读书生活。
5.每学期开展古诗文默写竞赛、 当堂作文竞赛、 演讲等各类语文活动竞赛。开展竞赛， 有利于发现问题，并及时对症下药， 采取补救措施。
6.每学期开展经典吟诵活动。我们的高中学生底子薄弱， 这样的活动开展， 加深了学生对传统文化的喜爱， 对经典的领悟， 提高了学生的自信心。
最后， 积极发挥优秀骨干教师的领头作用， 青年教师专业成长快。
组织本组教师以老带新、 互帮互学活动， 促进了青年教师迅速成长。督促青年教师加强基本功训练， 激励青年教师参加各种级别基本功竞赛， 主动、 积极投入课改， 及时进行教学反思、 教学总结， 撰写教学反思、 教学论文， 提高青年教师教学水平。
在教育教学的旅途中， 我们甘愿做一个行者， 不断行走， 不断思索。
作者单位： 新疆木垒哈萨克自治县一中。