◆福建省福安市第二实验幼儿园 黄海虹
【摘 要】幼儿早期阅读的重要性毋容置疑，只有让阅读成为儿童的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，他们才会爱上阅读，成为一个终身学习者。文章通过创设阅读环境、选择阅读内容、开展丰富的阅读活动等形式开启幼儿快乐的阅读旅程，让幼儿的理解、想象、概括、倾听、表达等能力在多元化的阅读活动中不断得到提高。
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关键词 多元化阅读；阅读环境；阅读内容；阅读活动；亲子阅读
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0079-02
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”幼儿早期阅读的重要性毋容置疑，如今阅读越来越受到家长及幼儿园的重视，但幼儿的早期阅读仍存在诸多问题：①家长对阅读显得有些功利，幼儿阅读仅仅只是“读”，重视的是幼儿学会了多少首儿歌，认识了多少字，在一定程度上加重了幼儿的负担。②轻视阅读兴趣的培养，忽略了阅读的真正内涵。③阅读随意性大，材料选择不适宜，缺乏针对性。④幼儿阅读能力弱，缺乏科学地指导。
根据幼儿的阅读现状，尝试了一些有效举措：
一、创设适宜的阅读环境，营造良好的阅读氛围
众所周知，良好阅读环境地创设，是幼儿快乐阅读的前提。指导幼儿早期阅读的前提就是为幼儿提供多元的、自由的阅读环境。
1.创设校园阅读环境，共育书香宝宝。幼儿园楼梯墙面上展示了优秀图画书推荐，我园（此处指福建省福安市第二实验幼儿园，下文同）在走廊、楼梯口等地方创设幼儿抬头可见、触手可及的阅读区域，精选大量的、适宜幼儿的读物，定期进行更换，幼儿、家长可以自由安排时间，自由选择图书进行阅读。
2.创设班级阅读区域，尽显多元阅读。各班教师根据本班幼儿的年龄特点，精心设计了“我爱读书”、 “快乐书吧”、“好书分享”等活动区域，多元化的班级阅读区域让幼儿更有兴趣去阅读。老师、孩子将自己喜爱的图书带来与大家分享、交流，拓展阅读资源。幼儿在自由活动、区域活动时间可以自主自愿到阅读角静静阅读或是与他人分享阅读，不自觉间养成阅读的好习惯。
3.创设班级阅读墙面，将阅读融入生活。班级活动室的墙面都是孩子阅读的“主战场”，班级墙面的图画信息、文字信息都由教师与孩子共同创设，如用文字标出各个活动区的名称，阅读区、表演区、科学区，并与幼儿以图文并茂的方式设计区域规则，展示在相应的墙面上。进区卡用孩子的名字制作，每天孩子在使用时，认识自己及同伴的名字。在寝室门上写上“请保持安静！”、在茶水间墙面上写上“请排队喝水！”……幼儿每天在与文字相对应的环境中生活，不知不觉地接受汉字教育。
二、精选适宜的阅读内容，为快乐阅读奠基
图画书的文字经过精心挑选与整理，每一句都饱含了作者丰富的情感与理性认识。动人的文字娓娓道来，静静述说，一粒一粒地播下语言的种子。
阅读内容的选择应考虑幼儿的年龄特点，尽量涵盖各种类型，让幼儿接受有的放矢熏陶：有感悟亲情的《逃家小兔》，有解读爱与承诺的《黑兔与白兔》，有诉说友谊的《月亮生日快乐》，有发挥想象力的《好饿的毛毛虫》，有了解信任的《迟到大王》等这些精选的图画书在娓娓动听的故事中，告诉幼儿尊重与信任、爱与勇气、友谊与责任……它们将编织出一张美丽而又神秘的网，呵护幼儿在漫长的人生旅途中保持着纯真、快乐与勇气。
三、开展丰富的阅读活动，让幼儿在阅读中成长
为让幼儿喜欢阅读，体会阅读乐趣。我园开展了丰富多彩的阅读活动，培养他们阅读的兴趣，促使其提高阅读能力、表现和表达能力，养成良好的阅读习惯。
1.从“读”—“绘”，绘就精彩童年。绘本用轻松幽默的文字、充满想象的图画、妙趣横生的故事将爱、合作、友谊……娓娓道来。亲情主题的绘本感人肺腑，让幼儿不仅感受到爱，还学会了表达爱。读《猜猜我有多爱你》感悟深深的母爱，读《想吃苹果的鼠小弟》从简单的故事中和鼠小弟一起体验着合作、分享的快乐，也明白了当自己不够强大时可以与人合作的道理。故事讲完了，让幼儿将自己最喜欢的精彩片段画下来，在信手涂鸦中感受着阅读的快乐。
2.从“读”—“分享”，搭建交流平台。孩子们读着一个个有趣的故事，乐此不疲。为此，我们开展了“好书有约，伴我成长”分享交流会。每班奉献出特色绘本5~6本，共投放100了多本书籍进行分享交流，绘本内容涵盖面广，包括国外优秀绘本、科普绘本、幼儿习惯养成绘本、安全自我保护绘本等。通过精彩介绍，亲子翻阅，孩子们找到了许多自己感兴趣的书籍，接触到更多的阅读资源。
3.从“读”—“展示”，实现自我成长。通过“故事大王”比赛，为热爱阅读和喜欢讲故事的幼儿提供一个展示的舞台，帮助幼儿构建自信、大方、敢于表达、善于沟通的个性潜质。比赛通过层层选拔，选出优秀的小选手参加故事大王总决赛，一个个有趣的故事在小选手们生动地讲述中传递开来，在孩子们心中荡起水花，孩子们在陶醉于这些故事的同时成功超越自我，实现自我成长。
四、引领亲子阅读，共同编织成长摇篮
1.介绍“亲子共读”经验。幼儿园通过召开家长会、家园宣传栏、家访、教师与家长之间的谈话等方式，向家长宣传“亲子共读”的好处，提倡家长带孩子到去购书，去图书馆看书。指导家长创设良好的家庭阅读氛围、合理选择幼儿读物、尝试亲子共读等，“亲子共读”不但让幼儿感受到其乐融融的氛围，还增进了亲子感情。
2.记录“亲子共读”旅程。要求家长每周和幼儿共读一本童书，精心编制“亲子阅读快乐行”手册，引导亲子共读。许多家长积极投入进来，开启了亲子共读旅程，和孩子共享亲情阅读的美妙，在故事中感受人性的真善美。一本本生动的“亲子共读”记录册成为一笔记录孩子成长过程的财富，见证了他们阅读能力地逐步提高。
3.成立“故事妈妈”社团。每班选择8位有公益心、普通话标准的妈妈作为班级的“故事妈妈”，以班级为单位成立“童心书社”“悦读书社”“蓓蕾书社”。召开“故事妈妈社团”启动仪式，通过“故事妈妈社团海报展”、现场互动“最爱听妈妈讲故事”、“故事妈妈现场合影签名”等活动，给每位入选的“故事妈妈”颁发证书。妈妈们定期走进教室和孩子们共读故事，孩子们围坐在妈妈身边，时而倾听，时而询问，温馨的画面感动着我们。
4.演绎“精彩绘本”故事。开展“故事妈妈绘本剧表演赛”，各班故事妈妈社团以绘本故事为脚本，经过精心设计、巧妙编排，借助音乐、道具、服装等，将故事完整地诠释出来，不时引来台下观众的阵阵笑声和掌声。活动为孩子和家长提供了一个表现自我、展示才华的舞台，促进了亲子间的情感交流，让家长与孩子共享亲子合作演绎绘本所带来的快乐，家长也通过这个平台树立了科学的阅读理念并掌握了一些阅读方法。
通过一系列阅读活动的有效举措，幼儿的阅读兴趣、口语分享交流和文字表述的能力等方面都有了进一步地提高。爱读书，乐读书；在阅读中思考释放，在阅读中审美陶情，在阅读中领会更多的知识与精神。阅读温暖着孩子的心灵，给了孩子一个快乐的童年，让书香伴幼儿一路幸福成长！
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参考文献：
[1]李晓燕,刍议早期教育中的合作意识[J].时代教育(教育教学版),2008,(9).
[2]王培,幼儿早期教育不宜过于专门化原因浅析[J].中国科教创新导刊,2009,(33).
[3]张颖,刘韵秋,浅谈人性与儿童早期教育[J],石油教育,2001,(5).
（编辑：杨迪）