◇江苏省启东市长江幼儿园 黄凤美
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）21-0106-01
好玩、好动是幼儿的天性，我国著名教育家陈鹤琴先生说过，“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”手指游戏作为操作性游戏的一种，具有积极的强化作用，能使幼儿得到心理满足，深得不同年龄幼儿的青睐。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说，“儿童的智力发展体现在手指尖上。”他还把手比喻成大脑的“老师”。实践证明，手指游戏具有锻炼幼儿手指灵活性，发展幼儿手部小肌肉群的活动能力，促进幼儿大脑与手指神经协调发展、发散思维等作用，其取材来源于幼儿生活，内容浅显易懂，语言流畅有趣，情节稚气活泼，节奏清晰明快，幼儿能随时随地学做，并通过不断地做手指游戏活动，使手指更加灵活，触觉更加敏感，从而更富有创造性，思维也更加开阔。笔者认为，手指游戏在日常的教学中具有以下几个方面的教育意义：
一、贴近生活，促进幼儿语言的发展
3～4岁是幼儿语言发展的关键期，但由于受年龄段的影响，因而总是想到什么说什么，语言缺乏条理性和连贯性。而手指游戏往往带有儿歌、童谣，且内容贴近生活，可谓是一把开启幼儿说话的“金钥匙”，因此对处在语言发展关键期的幼儿有着不可忽视的作用。
1.帮助幼儿发准字音。以幼儿发展为本，促进幼儿身心和谐地发展，是幼儿园的主要任务。幼儿随着身体“日长夜大”，口头词语也在积累、增加，此时，正是“学说话”的良机，但很多幼儿发音不够清晰，而手指游戏突出运用听说游戏，可以增强其对语言的敏感性，促使其发音逐渐准确。例如，小班手指游戏《小不点》，小不点睡觉时，边说儿歌，边把张开的五指逐一收回（小不点，睡觉了，二胖子，睡觉了，大个子，睡觉了，你也睡觉了，我也睡觉了），最后我们做睡觉的动作（大家都睡觉了）。小不点起床时，边说儿歌，边将握拳的手指逐一伸开（小不点，起床了，二胖子，起床了，大个子，起床了，你也起床了，我也起床了），最后我们张开双臂做起床的动作（大家都起床了）。笔者引导他们边做，边努力发准字音：睡觉、起床，对此，幼儿们都乐此不疲。
2.鼓励幼儿快而好地接受知识。在平时的教学中，笔者发现幼儿们对比较抽象的知识都不太感兴趣。而如果将手指儿歌引入教学中，与游戏活动相结合，化繁为简，变抽象为形象，就可以帮助他们加深理解，巩固记忆。例如，《秋叶飘》讲述的是小虫、蚂蚁、小鱼、燕子等动物与树叶玩耍的故事。从幼儿身心发展的特点和规律来看，要理解如此长的故事有一定难度，为了帮助幼儿更好地理解故事内容和掌握“爬、躲、坐、游、衔”等基本动词，笔者首先对故事内容进行简单梳理，并试着把它编成手指游戏，借助手指游戏特有的魅力来帮助幼儿学习。这样就为幼儿创造了一种自在的、有激发力的语言活动环境，避免了单调的接受过程，带给了幼儿以“快乐”学习的体验。幼儿们在手指游戏的说说玩玩中，又快又好地接受了不少生活常识，促进了自身认知能力的发展。
3.培养幼儿的表演和创造能力。好模仿、好表现是幼儿的年龄特点，而手指游戏为幼儿创设的环境尤为突出：手指游戏中的儿歌如锦上添花，渲染了学习气氛，就像表演中不可缺少的道具一样，使幼儿的表演能力得以发挥。在手指游戏的过程中，幼儿都能积极参与其中，也乐意展示自己的手指表演，大家边说边做，声音响亮、自然，情绪积极，较好地实现了想象力和创造力的发展。例如，在手指游戏《手指变变变》中：一根手指头，一根手指头，变呀变呀变，变成毛毛虫，爬爬爬；二根手指头，二根手指头，变呀变呀变，变成兔子，跳跳跳；三根手指头，三根手指头，变呀变呀变，变成小猫，喵喵喵；四根手指头，四根手指头，变呀变呀变，变成小狗，汪汪汪；五根手指头，五根手指头，变呀变呀变，变成老虎，吼吼吼。幼儿在学唱儿歌的过程中，对“变呀变呀变”特别感兴趣，觉得手指的变化非常神奇，每次做游戏时，他们都显得很兴奋。同时，为了进一步激发幼儿的创造能力，笔者还和他们一起改编儿歌内容，“变成牙刷，唰唰唰”“变成剪刀，剪剪剪”“变成叉子，叉叉叉”……幼儿们在变变变的改编过程中越编越高兴，既丰富了他们的想象力，又促进了他们词汇的掌握和知识运用能力的提升。
由此可见，手指游戏以它独有的魅力，引导幼儿边说边游戏，既活动了手指，锻炼到手指的小肌肉群，又锻炼了幼儿的言语，使其语言表达能力得到了发展。
二、简便易学，促进幼儿的社会性发展
有关研究表明：儿童早期社会交往能力的发展将影响他今后对人的态度和人际关系，影响其认知及健康人格的发展。可见，在幼儿园培养幼儿社会交往能力尤为重要，而手指游戏也恰恰可以满足幼儿这方面的需要。在游戏过程中，可以一个人，也可以两人、三人甚至更多的人一起进行，在边念儿歌时边做动作，这样，幼儿的自信心就会逐渐建立起来。例如，手指游戏《顶锅盖》：顶锅盖，油炒菜，辣椒辣了不要怪，噗，一口风，噗，两口风，噗，三口风。说完儿歌，做锅盖的这个小朋友迅速抓住顶锅盖的小朋友的手指。这是一首非常生动、有趣的儿歌，幼儿都很喜欢。在课余，幼儿们也常常自发地结对子一块儿念儿歌，这种自发地交往让笔者看到了幼儿自信心的增强、语言的发展。在之后的活动中，笔者还鼓励幼儿和不同的小伙伴做游戏，以实现更多学生间的合作互助，幼儿们都玩得很愉快，且结识的朋友也越来越多，可见，手指儿歌给幼儿们提供了交往合作的机会，幼儿也在寻找集体的过程中感受到了快乐。
三、生动有趣，促进幼儿的心理健康发展
手指游戏具有浓厚的趣味性，动动手、动动口，它符合幼儿好奇、好动的特点，而且在手指游戏中加入儿歌后，更显手指游戏的魅力，幼儿易接受，且随时随地、自由结合，不用任何道具，一双手就玩得很开心。例如，手指游戏《5只猴子荡秋千》，把左手五个手指当作小猴子，右手四指并拢和大拇指开合代表鳄鱼的大嘴巴，5只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，啊呜啊呜啊呜（吃掉一只猴子）；4只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，啊呜啊呜啊呜（又吃掉一只猴子）；3只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，啊呜啊呜啊呜（再吃掉一只猴子）；2只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，啊呜啊呜啊呜（还吃掉一只猴子）；1只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，啊呜啊呜啊呜（没有了）。在这样的游戏中，为幼儿创设了良好的情绪环境，使幼儿跨越了情绪障碍，显然，手指游戏的作用很大，朗朗上口的儿歌韵律更是带动了他们参与语言游戏的积极性，活跃了手指游戏的气氛，从而有利于幼儿活泼、开朗性格的形成。
综上所述，我们可以看出手指游戏给幼儿们带来了无限的生机，通过手指游戏，幼儿们的语言表达能力增强了，动作的准确性和灵活性也提高了，同时还真正体会到了学中玩，玩中学。因此，教师应多渠道、多方位地开展手指游戏，引导幼儿在游戏中运用各感官，在动手、动脑、做做玩玩的游戏活动中轻松、自然地接受教育，寓教于乐，取得最佳的教育效果。
（编辑：朱泽玲）