田金仙
云南昭通巧家县新店镇中心学校654600
对于问题学生，尽管给班级管理增加了不少的难度，令每一位老师倍感头疼，但他们毕竟是孩子，长大后仍然是对国家、对社会有用的人，所以我们不能放弃对每一个孩子进行美的教育。我们不仅要对孩子的家庭教育进行指导，更要通过我们的教育手段直接给孩子一定的影响，让他们能够在老师的呵护下快乐的成长。
1.个案诊疗法
世界上任何事情的发生都是有一定原因的，"人之初，性本善。性相近，习相远。"问题生即是如此，刚开始的时候都是好的，只是在成长过程中，由于学习环境、生活环境的原因，性情也就有了好与坏的差别。我班的黄某同学从小就跟随父母在外面读书，三年级的时候才转入我班就读，由于父母都在家，在校比较听话，学习也比较好。可是到了五年级的时候，父母都外出打工，只好寄居在离学校更远的外婆家，在父母打工的第一个学期该生就发生了四次偷盗行为。为了不让学生的自尊心受到伤害，我多次采用个别谈话的方式进行教育，学生当时有着改过自新的态度，可是时间稍长身上的坏毛病仍时有发作，而且一次比一次严重。对于该生来说表扬、批评、写检查、请家长都不能解决问题。在第五次偷盗行为发生之后，我委托别人私自问他为什么要多次偷东西，他才说出了事情的原因：因为每天都不回家吃中午饭，外婆每天只拿2元钱给自己，可是每天都把所得的钱上交给班上的赵某同学，不上交就要被打，又不敢跟老师告状，所以只有偷。当知晓这一情况，我便及时对赵某同学进行教育，并要求其家长如数偿还，自从消除赵某同学敲诈勒索的行为之后，黄某同学才得以安心读书。从黄某同学的身上，给我的启发是：当学生犯错时，老师不能意气用事，要耐心地了解事情发生的原因，才能对症下药。
2.责任明确法
三字经上说道："养不教，父之过。教不严，师之惰。"意思是仅仅供养儿女吃穿，而不好好教育，是父亲的过错。只是教育，但不严格要求就是做老师的懒惰了。"作为农村，由于条件的限制，学生的家长主要是以打工、务农为主，很少把孩子的教育放在第一位，行为上放任自流，特别是在孩子的学习上，负责的家长最多就是问问自己的孩子有没有作业，几乎不存在监督、辅导。作为老师面对着上级部门三令五声的安全教育，不能体罚或变相体罚学生，老师无不为问题学生的安全、成长担忧，在某种情况下如不进行适当的体罚，教育将是一盘散沙，但体罚或变相体罚学生是绝对不行的，采用常规的教育手段又无效果，在这种情况下，我们除了要按时与学生家长签订《小学生安全责任书》以外，还应针对问题学生的个性特点、行为习惯，另与学生家长签订安全协议是非常有必要的，明确职责，责任到人，不仅可以缓冲老师工作上的压力，还能使得学生家长的监护有针对性、责任心和紧迫感，达到共同教育好孩子的共同目标。我班有一个问题生的家长，自从与他单独签订安全责任书之后，便自主地坚持在校门外观察自己的孩子两个星期，起到了比较好的教育效果。
3.耐心教育法
"冰冻三尺，非一日之寒"，问题生的问题不是一天造成的。因此，转变问题生的工作也不是一朝一夕的事。由于年龄小和环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，故态复萌是一种正常的现象。教师要本着循序渐进的原则"反复抓，抓反复"因势利导，使问题生保持不断前进的势头。我班有个学生，平时不守纪律，学习相当马虎，有一次拿别人的手机骂老师，老师要求家长带回去帮助教育一天，可是第二天就在半路躲学，当学生家长第三天把他带入学校时，我看见他披衣散带，并且一个书包在腰间挎着，我趁机批评了他一下，他却硬是要家长带他回去，他的家长竟然带着他走了。学生刚走我就觉得心里不踏实，我突然想到：这个学生本来就不想读书，如果老师再用硬办法的话，学生就会更不来学校了。于是我就想到用哄的态度来对付他，放学后我就对他进行了一次家访，找他谈话，让他明白这是老师在关心自己，并且我还答应给他调个更好的座位，第二天他才重新鼓起勇气按时上课。为了教育他，我不厌其烦地找他谈心，充分挖掘和肯定他的优点，同时也指出他的缺点和不足，并对他提出了具体的要求和希望。经过一段时间，看上去他似乎有些进步，我及时在班上对他进行表扬，然而他身上那一大堆坏毛病仍时有发作，我设法尽可能地去接近他、关心他，并安排座在他周围的几个同学平时对他多一点关心和亲近。常言道："真情所至，金石为开"。经过近半个学期耐心细致的帮教工作，在同学之间他团结活泼，面对老师他彬彬有礼，学习成绩也有了较大的进步。
总之，对问题生的教育是一个反复性、长期性的过程，但仅凭老师时时讲、天天讲是不一定能够起到应有的效果的，需要班主任在教育过程中不断总结经验教训和孜孜不倦地探索。不仅要把握好教育契机，掌握正确的教育方式、方法，还要注意因人而异、因事而异、因时而异，因材施教。