王海珍
（吉木乃县初级中学新疆吉木乃836800）
影响力是一个人在与他人的交往中，影响和改变他人心理和行为的能力。在学校表现为校长以自身的威信影响或改变老师们的心理和行为的力量。
校长的影响力分为权力性影响力和非权力性影响力两方面。校长的权力性影响力是校长在学校的职权所决定的影响力，主要由校长的职位、地位、权力等构成的，是一种强制性的影响力，对全校成员起着控制和约束作用；而非权力性影响力又叫自然性影响力，是领导者与被领导者的交往中由自身素质所产生的，对被领导者起着潜移默化作用的一种影响力。这种影响力没有正式的规定、没有上级授予的形式，与领导者的职权没有必然的关系，而是由领导者自身的道德品质、学识才能、情感付出、领导艺术等产生的。
校长的权力性影响力和非权力性影响力之间相互联系、相互交织、密不可分。一方面，校长的非权力性影响力以校长的权力性影响力为依托；另一方面，校长的非权力性影响力制约着校长的权力性影响力。两者必须相辅相成才能管理好学校，在现代领导理论表明，与校长的权力性影响力相比，校长的非权力性影响力在校长的影响力中具有更重要的作用。培养中小学校长的影响力应该从以下几方面入手：
一、 中小学校长应是学者型管理者
校长扮演着管理者的角色，主要负责处理学校的工作大局，担负学校发展的职责和重任。社会中提倡并呼唤“学者型”校长正是契合了当前学校内涵发展的需求，意味着校长在推动学校发展过程中将担负起文化使命，标志着校长角色功能的新的转向。具有学者特质的校长，会在工作中形成研究的工作习惯、探索的工作风格、创新的工作勇气；真正按照学校的内在发展逻辑，明于理，行于事，创造性地开展学校工作。成长为学者型校长是一个长期的、复杂的实践过程。校长只有在管理工作的过程中，不断积淀学者型的特质，专注于工作研究，倾注于问题研究，习惯于行动研究，不断经受管理工作的历练，才能最终成长为学校管理工作的能手、高手，才能最大限度地开创学校教育教学工作的新局面。
二、 中小学校长应是正确用人的高手
中国著名校长刘彭芝说：“管理的最高境界，是事得其人，人尽其才；校长应是“用才”高手，让智者尽其谋，勇者竭其力，能者显其才，贤者彰其德。校长要做到“人尽其才”，自然能够使人才“悉尽其力”。一是对于优秀青年教师要不失时机大胆任用，要善于在青年教师特长的增长期和峰值期予以重用，还要善于在使用中开发教师的特长，促使其特长的发展。二是对于能力不同的教师要合理使用，整体优化。作为校长要努力形成教师志同道合、相互促进的“同频共振”效应，组建学校的“人才集团”。三是对于各类人才资源要爱护使用、使用中培养。要创造条件让老师实现自身价值，真正形成“教师依靠学校成才、学校依靠教师出名”的良性循环。
三、 中小学校长应是教师专业化发展的引路人
教师从新任教师到成为一名优秀的教师，是经历了不断探索与学习的过程的，这其中肯定离不开教师自身锲而不舍的钻研教材、熟悉教法的探究精神，但是更重要的是校长要在全校范围内形成良好的展示专业才能的平台。学校的重心在课堂、在教研，仅靠管理只能管住人管不住心，甚至管住了心也无法促进教师的快速成长，唯有专业化引领，才能让教师理解教学、研究教学、爱上教学。才能让教师知道课堂上如何异彩纷呈，教研如何开展才能扎实有效。校长作为学校的核心人物要善于做教师专业化发展的引路人，让自己的老师找准定位，培养出一支优秀的教师队伍，是增强自身影响力的有效途径。
四、 中小学校长应是廉洁自律的楷模
如今许多地方校长已经取消了行政级别改为采用职级制了，校长必须放下“官”架子，去掉身上的“官”气，要把自己所从事的工作当做一种崇高的事业来做，有拼搏向上的信念，有廉洁奉公、爱校如家的思想。一要“慎权”，做到正确对待和行使手中的权利，淡化“官念”和权欲，用平常心、用责任心看待和运用权力。二要“慎欲”。堂堂正正地做人，明明白白地工作。过好享乐、金钱关，艰苦奋斗，俭以养德，保持良好的品行和高尚的情操。三要“慎微”。做到时时刻刻就是从大处着眼，小处着手，见微知著，防微杜渐。四要“慎独”。在廉洁自律上做到表里如一，任何时候、任何情况下，都自觉以党性原则和道德规范衡量、约束自己。
中小学校长要发挥自身影响力还必须要提高自身修养，做事民主，努力修正自身的不足，对待工作有高度的责任感和归宿感；同时要善于运用手中的法定权力，才能指引和影响教职工实现学校的整体目标。