文/赵艳伟
【摘 要】文言文教学中，要让学生自主学习，合作探究交流分享，质疑解疑，在拓展中提升能力，在复习中巩固知识。
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关键词 文言文；自主；合作；交流；探究；质疑；复习；评价
长期以来，文言文教学重教轻学，高耗低效。教师字字落实，“鸟类育雏”般负责的态度令人感动，可学生的成绩却不尽如人意。教师不讲不放心，讲得不亦乐乎，学生唯恐避之不及，学得苦不堪言。领略教坛风骚的是语文教师，历尽沧桑的也是语文教师。我想这话更适合于文言文教学。
如何有效学习文言文，让文言文课堂泛起涟漪？在“先学后导-问题评价”有效教学模式下，创建学习共同体，学生自主合作探究学习，以问题为主线、以评价为手段、以任务驱动为途径，会有效促进学生全面发展和教师专业成长。将学生分为6人小组，按结构化预习、自主学习、展示解决、拓展训练、回归复习顺序学习。
一、结构化预习
运用“阅读六字诀”（查、划、写、记、练、思）。
（1）借助课下注解及工具书，明确生僻字词的音义和大多数重点实词、虚词、词类活用、特殊句式、通假字等，简单归类，熟读课文，初步掌握内容。
（2）划出重点和不能独立解决、不明确的疑难点。
（3）总结各段（层）大意，写下某句话生发的感悟联想等。
（4）理解性记忆新知识点，提前背诵名句名段，更好地理解文本内容。
（5）试做课后习题，初评预习效果。
（6）“学起于思，思源于疑”，尝试质疑，以备探讨。
二、自主学习、合作交流
“独学而无友则孤陋寡闻”，文言文学习需彼此切磋，分工明确地互助学习。
（1）学生朗读课文，其他学生评价。校正字音，熟悉文本。“书读百遍其义自见”，读是理解的前提、基础。教师补充、强调。
（2）分派学习任务。根据文本的难易、知识点多少、小组的实际，将文本内容分派给各学习小组。提出要求：提炼知识点，做展示交流和质疑答疑的准备。
（3）小组内部自主学习合作交流。学科长按本组实际再分派任务，让人人有事可做。可按句数分派（如：A同学1—3句，B同学4—5句……），也可按知识点分派(如：A同学提炼重点虚词，B同学提炼词类活用……)。自主学习时，学生会思考甚至生成新问题；组内合作交流，完善知识点，解决个人疑难，提出共性问题以备班内探究解决。教师深入小组，了解学情，及时引导点拨。
三、展示评价、解决问题
教师组织展示交流，共享资源，通过讨论解决个人疑难和共性问题。
（1）小组成员通过展讲分享自己的劳动成果，其他同学质疑或补充。教师适当点拨问难，引导学生思考，总结方法，最终实现字明句通段顺整体把握。
（2）展讲时，学生可重点围绕疑难进行探会究交流。每位学生都是创造者和思想家，对同一问题多元的质疑与思辨，教师也能感受到教学相长的功效。教师要尊重学生，鼓励学生发表见解，敢于对权威质疑，要呵护学生对待问题的好奇和热情，肯定学生积极动脑的一面，调动全班学生思考讨论，适时引导、点拨和激励性评价，绝不再做解决问题的承包者。
（3）鼓励学生质疑。“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”如学生的质疑无人能解时，教师决不可冲动地唱独角戏，应营造自主学习氛围，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”
（4）带着问题走出课堂
新课程标准强调培养学生“探究意识和发现问题的敏感性”，鼓励学生“善于发现问题、提出问题，对文本……从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”疑是创新思维的火花，问是追求的动力，质疑是探求知识的开始。引导学生提出问题，让师生都能带着问题走出课堂，这才是学习。
四、拓展训练、能力提升
“把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。”高中语文新课程标准中要求学生能“在阅读实践中举一反三”。学以致用活学活用至关重要。有针对性地挑选阅读一些课外文段，巩固知识，检验学习效果，才能提高综合能力。
五、回归复习
“重复是学习之母。”历史久远的文言文晦涩难懂，及时回归复习非常必要。有几种方式：
（1）课前3分钟，组间互评。
（2）回归复习课，学习小组对一（几）篇文言文知识点分类总结。如通假字，一词多义，古今异义等。灵活多样的总结方式（如做表格，画智慧树、知识套餐、多义茶具等），让零散的知识系统化，明晰化。
（3）单元检测，计小组平均分，组间评比。
（4）可依据“艾宾浩斯记忆遗忘曲线”制定“3715复习策略”。每课即时回顾，每单元知识梳理，每章节归纳总结，知识串联形成知识网络。
（5）教师随机抽查，尤其关注后进生。
为激发学习欲望与积极性，可适当地引入评价机制，逐渐由硬评价过渡到软评价。
硬评价：如翻译一个句子，确定分值为5分，A同学翻译无误，可得5分；如有误，B同学指出一处，A同学就得4分，B同学得1分；如B同学指出两处，A同学得3分，B同学得2分；以此类推，直到A同学基分为1。
软评价：如对某学生的进步予以表扬、鼓励，对某小组在某节课上表现的整体性评价。
评价的目的是让学生自学自问，合作探究，解决问题，提升能力。
文言文如海，博大精深。营造民主、自由、和谐的学习氛围，让学生成为学习的主人、发展的主体，才能全面提高语文素养！“一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。”真心希望文言文教坛百花齐放，有一个美丽的春天！
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参考文献
[1]韩立福著.《新课程有效课堂教学行动策略》.首都师范大学出版社，2006年版
[2]《在新课标下激发学生学习的主动性》.Xkjx.mzedu.com学科教学网
[3]《高中语文新课程标准》
（作者单位：赤峰学院附属中学）