文/杨玉芹
【摘 要】化学教学往往以其独有的奇妙无比的现象，吸引学生的注意力。但是学生在最初接触化学这门课程时是一种非常复杂矛盾的心理，一方面是看着那些有别于其他学科的瓶瓶罐罐的新奇心理，另一方面却又是对化学物质和一门陌生学科的望而生畏，如何让学生顺利的迈进化学的殿堂，能否打开门很重要，而这把开门的钥匙就掌握在我们教师的手中，如果能让学生在第一节化学上感受到奇妙，悬疑，探究和欲罢不能而且还要让学生觉得化学入门不难却又不能掉以轻心，那便是成功的叩开了化学的大门，下面尽可带着学生一路领略化学的奇妙。虽然兴趣是最好的老师，可是也不能缺少正确的引领，教师还要充当好“舵手”的作用。
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关键词 激发；兴趣；入门
第一步——把化学书当成漫画书去翻
当学生领到新教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把教材从头到尾翻个够，被其中一幅幅形象、生动的图片和奇怪的问题所深深吸引。教师要预留5～8分钟左右的时间让学生尽情翻阅和讨论，下面教师用生动的语言提出问题，例如：化肥怎么无缘无故不见了呢？小偷偷了吗？学生摇头、疑惑时，教师自顾继续提问道：蜡烛旁边怎么会有一缕白烟呢？学生心里积聚了无数个问题，但是却想问不成，想答而不能，教师创造的这种情境容易引起学生思维，从而激发他们强烈的求知欲和积极的学习动机。让学生在惊讶中认识到化学世界的神奇、科学技术的伟大。
第二步——设计趣味实验，吊足学生胃口
教师可以在课前准备好几个趣味性比较大的实验，进一步激发学生的求知欲和对化学的爱好，设计几个有明显现象的实验如“镁条的燃烧”、“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”实验过程中耀眼的白光，大火中完好无损的手帕，白纸上红花绿叶魔术般奇幻的显现，凭空生出的白烟带来的奇景会让学生的热情和兴奋达到顶点，他们会跃跃欲试，可是一窍不通的他们又害怕这些实验会不会有什么潜在的危险，这时教师要充当好一个引领者和主持人的角色把握好全局，目的是在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥。此时可以适时对这些实验给予一些简单的讲解，消除学生的部分疑问，以平息一下他们已经有些过分膨胀的好奇心。
第三步——细数化学的成就带给我们生活的变化
学生对化学知识的了解是模糊的，这时需要列举一些实例让他们看到化学的实质性的东西，我们可以通过小故事，科学史实，实物等创设情景，增加学习化学的愉悦性。比如列举我国的一些化学成就：侯氏制碱法将制碱技术推向了一个新的水平；我国运用化学方法合成和有机药物生产方面结束了我国基本上不能生产药物的历史；化学方法生产出来的化肥和农药结束了我们饥饿的年代；我们的化工产品如硫酸、化肥、石油制品、水泥、陶瓷、化纤等化工产品的产量都居世界前列；同时给学生们灌输运用化学知识还能帮我们解开生活中的一些不解之谜的思想，如通过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”；温室效应带来的冰川融化，土地荒漠等景像。还可以以故事的形式呈现一些化学事故，如农妇到自家地窖中拿红薯时，不幸身亡。经分析确认：农妇是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡。这些事例都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。
第四步——学好化学，亮出要求
怎么样才能学好化学呢？前面所有的铺垫到这里应该是画龙点睛了，对初接触化学的学生应该教会他们如何去学习化学，化学的重难点在哪儿，哪些是一定要记得的，在他们心里要有谱儿了，否则不说清楚容易造成学生重难点不清，眉毛胡子一把抓，还有的学生没有方向干脆眉毛胡子全不抓，大致有如下几点需要学生理解记忆的东西：
首先，要记清化学概念
化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都有其特定的意义，在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的，把好这一关是非常重要和必要的。教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，有些概念，从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
其次，要记住化学符号
化学符号是学习化学的基础，告诉学生像记忆26个英文字母那样记住常见常用化学元素符号，大小写要记得区分，再则记住由元素符号和数字组合成的物质的化学式，数字为下标，最后记住由化学式组成的化学方程式，记住这些后，你会马上感到化学容易多了。尤其是化学方程式是每一次考试的重中之重。可以断言：只会写化学方程式，可能得不到高分，但是不能准确书写方程式，肯定不会及格。在某种意义上可以说：差生与优秀生的本质区别可能就是几个化学方程式，最后还要要求学生看实验不能光看热闹，得记住几个常见实验的化学反应的现象以及这个现象的反应实质。课本各章节的实验仪器装置图、各种示意图、物质用途图、古今科技成就图都具有浓郁的趣味性，这些都有利于培养学生学习化学的稳定兴趣，提高学习的主动性和积极性。经过这几个步奏的引领，激发，夯实巩固，我想一定会大大增强学生学好化学的自信心。
教学过程中，学生是主体，是教育活动的固有内因和最终结果。学生不再是单纯接受知识的容器，而是一个有着各种不同需要的理性与非理性相统一的学习主体。以往填鸭式的教学方式已经远远不能适应现在学生的身心发展和需求。化学实验能同时以声、光、色等多种渠道，大容量地提供生动的信息，易于激发学生的学习兴趣，由兴趣而产生探究的欲望……
（作者单位：江苏省涟水县郑梁梅中学）