黄丽蓉
追本溯源，“少教多学”教学理念并不是新课程背景下凭空诞生的，它与上个世纪陶行知先生提出的“教学做合一”教育思想异曲同工、如出一辙，都触及到了教育的核心内容——为什么教，教什么，怎样教。教学过程中，笔者就哪些内容应该“少教”，怎样组织学生“多学”进行了深入地实践与探索，积累了一定的心得体验。
一、坚持“少教”，给学生最广阔的精神空间
传统的语文课堂上，教师生怕学生理解得不全面、不透彻，事无巨细、逐词逐句地分割解读，严重破坏了教材文本的美感，也影响了学生们的个性发展与学习兴趣。在积极实践“少教多学”教学理念的过程中，笔者坚持在以下几个方面“少教”，给了学生最广阔的精神空间，让他们切实体验到了语文的魅力、学习的喜悦。
（一）味同嚼蜡的内容不教
在日常的语文课堂上，教师在讲台上滔滔不绝，一板一眼地讲了一条又一条、一层又一层，学生在下面无动于衷，思绪早已飞到九霄云外的现象非常普遍。尤其是临近考试，君不见有许多学生会挨个儿找老师默写生字，如有错误，便会十遍八遍地反复抄写，全不管这种做法是否违背了小学生的认知特点与规律；君不见阅读课堂上，教师挑选精读篇目重点段落，设计各种可能考到的题目题型，给出答案．机械操练，全不管是否扼杀了孩子们的创造力，全不管是否凸显了教材文本的美感，让语文课堂味同嚼蜡，没有一点趣味……新课程背景下，我们需要走进学生的心灵深处，深入剖析教材文本的着力点，坚持味同嚼蜡的内容不教，才能让语文课堂还其本真，点亮课堂教学的一方晴空。
以六年级上册《夜莺之歌》教学为例，课堂上，笔者结合课文题目向学生们出示了以下两个问题：1．勾画课文中描写“歌声”的语句，分析“夜莺之歌”有哪几层含义；2．你觉得课文中的“小夜莺”是一个怎样的孩子，你是从课文中哪些内容感受到的。
以小组合作的方式，学生们在积极的思维活动中、热烈的课堂气氛中悄然理解了“小夜莺”以哨声传递情报、打击敌人的勇敢、机智的形象，并油然而生一股崇敬之情，达成了良好的教学目标。即使是在识记生字环节，笔者也没有机械地让学生反复抄写，而是将其和课文内容的理解、感悟紧密地结合在一起，既快速地记忆了字音、字形，还理解了它们的具体含义，尽显生本课堂的无穷魅力。
（二）“最近发展区”的内容不教
心理学家维果茨基曾提出著名的“最近发展区”教育理论，提出了小学生学习过程中的两种发展水平，一是现有的认知能力，再是即将达到的认知能力，两者之问的差异即“最近发展区”。学习过程中，学生的语文素养和认知能力呈螺旋式上升，教师在组织教学活动的时候，应科学设计“最近发展区”中的课堂问题，“少教”，让学生“多学”，让他们的知识积累与思考能力不断推进。
教学五年级上册《饮湖上初晴后雨》这首诗时，考虑到五年级学生已经具备了一定的古诗理解能力，笔者就他们的最近发展区设计了以下两道问题，组织学生开展了自主合作式课堂学习：1．朗读古诗，分析一下：哪句诗照应题目中的“初晴”？又有哪句诗照应题目中的“后雨”？2．理解“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这句诗，说说：它运用了怎样的修辞手法？流露了作者怎样的思想感情？
教师没有过多地“教”，学生们已然能够充分把握本诗的内容，理解作者喜爱西湖、赞美祖国大好河山的思想感情。
接下来的教学活动，教师没有在学生的最近发展区兜圈子，而是升华指导了学生因强调景色、天气、感觉的不同，而在朗读时重音、停顿、情感的不同，以朗读深化理解。另外，教师还联系这一单元“水”的主题，比较本诗与《生命与水》《过分水岭》两篇文章在表达方式、表现手法、主题思想、文章结构各方面的异同，将同学们的语文意识提升到一个新的高度。
（三）启发性不足的内容不教
教育家第斯多惠指出，一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。语文教学过程中，教师要坚持举一反三，培养学生的思维能力，坚持启发性不足的内容不教，让智慧之花在课堂中悄然绽放。教学四年级上册第四组文章时，笔者开展了单元整合学习活动，组织学生就这组文章的主题“收获”，谈一下阅读每篇课文时都收获了什么。
“阅读《落花生》这篇课文，我了解到‘我’家里不仅收获了落花生，更收获了‘人要做有用的人，不要做伟大、体面的人’这样的人生道理，让我受益匪浅。”班里的东东最喜欢读的就是这篇课文了，他甚至可以熟练地背诵下来。
“阅读《拾穗》这篇文章，再认真欣赏米勒的油画，我懂得了劳动人民的艰辛，每一粒粮食都来之不易，懂得了现在的美好生活需要好好珍惜，这是这节课满满的收获。”雯雯向来花钱大手大脚，这次看来是真的受到了启发，说话的时候眼角都噙着泪水。
因为这一启发性十足的问题，这节单元整合课课堂效果非常好，学生们不仅整体把握了每篇文章的主要内容、主题思想、写作特点，更让他们的心灵经受了一次纯粹的洗礼，对他们形成良好的情感态度和价值观大有好处。
二、指导“多学”，给学生最强大的学习能力
新课程背景下，自主、合作、探究的学习方式得到了广大师生的一致肯定与赞誉，成为了小学语文课堂教学的主流模式。与教师提问、学生回答带着镣铐跳舞的“自主”有着本质的不同，“多学”充分挣脱了教师圈出的框框，完全以独立的、个性的、解放的思维活动完成课堂任务，促进了学生语文素养与健康人格的双重提升。当然，要达到这一境界不可能一蹴而就，它需要我们教师多多指导，给学生最强大的学习动力。
（一）学会预习
凡事预则立，不预则废。预习是学生“多学”的第一个环节，它强调动口、动手、动脑，是最有价值的一个心理过程。根据学情、学段的不同，预习的侧重点虽有所差异，但对于语文学科来讲，朗读、识字、概括、分析都是学生预习的重要内容。
以五年级下册《修鞋姑娘》一文为例，学生在预习的时候，应该做到4点。1．有感情地朗读课文，尤其是“想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景……”“然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪儿？”等句子，要注意揣摩人物的心理，读出真情实感。2．“凛冽”“拽”“惭”等生字，要能够结合课文内容，理解其具体意思，还要注意一些书写时的易错点，如“拽”字最后不要习惯性地加“点”，“凛冽”的偏旁是“两点水”等。此外，像“扎”“刺”这两个多音字，要能够借助字典全面掌握。3．运用简练的语言，概括本文叙述了一件什么事，作者对这位修鞋姑娘经历了怎样的情感变化，说说修鞋姑娘是怎样的一个人。4．学习本文运用外貌描写、动作描写、语言描写塑造人物形象的写作方法，对“我”的心理活动也要有所了解，能感受其强烈的侧面烘托的作用。
每篇文章，学生们若都能预习到这个程度，“少教多学”就有可能进一步地深入发展。作为教师，我们要在指导他们如何预习的基础上，还要引导他们长期坚持，形成有效预习的学习习惯。
（二）学会探究
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。语文不只是学生学习阶段的一门学科，更是他们今后生活、事业中的必备工具。课堂上，我们要指导学生学会探究，让他们在离开校园后依然具备强大的学习与应用能力，为他们的人生之路铺就扎实的路基。
比如，在教学六年级下册《一个这样的老师》这一课时，笔者就指导学生可以从3个方面深入探究、自主学习。1．抓住题目探究。“一个这样的老师”，到底是怎样的一个老师？要回答这个问题，学生们需要概括文章记叙了几件事，华特森先生在教学过程中有什么样的特点与风格。“题目是文章的眼睛”，睁开这双眼，学生会发现一个精彩、美好的世界。2．抓住难点探究。怎样理解“上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索”这句话是课文学习中的难点，抓住这一难点探究，我们会了解怀特森老师与众不同的授课方法，以及他所带给我们的，在学习、生活各方面的深刻影响。3．抓住矛盾探究。阅读最后一个自然段，怀特森老师“捉弄”我们了吗？答案是肯定的，但好似我们又非常喜欢他的“捉弄”，探究这一矛盾的问题，学生们会迅速把握文章的内容和主题，提升课堂学习的效果和效率。的确，探究是培养学生思维能力的金钥匙，也是深入实施素质教育的核心内涵。在培养学生“学会探究”能力方面，我们需要研究的东西还有很多。
（三）学会拓展
随着课程改革的逐步深入，“大语文”教学观深入人心。在指导学生“多学”的过程中，我们要引导他们将课内课外知识紧密地结合在一起，在语文与生活间搭起一架通畅的桥梁，在有效拓展中将课程改革向着纵深方向推进。在教学四年级下册《草帽计》这篇课文时，笔者就在4个方面进行了积极地拓展，达到了理想的教学效果。1．课外阅读。在课堂学习的基础上，学生们到图书馆借阅了《影响小学生一生的100个智慧故事》《有趣的智慧故事》《小学生最想要的故事书》《伴随小学生成长的智慧故事》等书籍，很好地升华了这一组课文“智谋”的主题。2．第二课堂。课外小组活动中，学生们开展了丰富多彩的活动，有“智谋故事”演讲赛，有“‘智谋’在我身边”征文赛，有“‘智’苗”手抄报评比等，很好地点缀了学校的第二课堂，也锻炼了他们的实践能力与语文素养。3．结合网络。现代社会已经步人了信息化时代，如何科学引导学生运用网络也是小学教师必须面对的课题。这次，我和同学们一起将他们的演讲、征文、手抄报等作品上传到了网络当中，引得不少网民驻足浏览、评论点赞，在虚拟与现实间寻得了一个很好的平衡，形成了良性互动。
总之，新课程背景下，无论是“先学后教”，还是“教学互动”、“小组合作”，其核心理念均在于以生为本，激发、调动小学生的学习兴趣与主观能动性。“少教多学”教学理念最大程度地契合了语文学科的知识特点，尊重了课程改革“以生为本”的本质与初衷，我们需要在今后的教学过程中给予更多的实践与探索，点亮语文课堂的这一方晴空。
（作者单位 福建省泉州市西隅中心小学）
（本栏责任编辑 刘艳军）