万森 陈娜
教学中，教师们总以为教得越多越好，恨不得把自己钻研所得、思考所悟全部教给学生，可往往事与愿违，有时甚至走向了反面——教师讲得很多，学生却收获甚微，抑或小部分学生的理解尚且跟得上，大部分学生吃了“夹生饭”。结果学生过度依赖老师，造成了学生思考力、创造力减弱。其实，让学生多学没错，但靠老师不厌其烦地教教材、堆习题、抢时间是不能真正让学生达到多学目的的。在这里，我提倡积极落实“用教材教”思想，而非教教材，这需要教师对教材、习题进行精心的教学化处理，不是无趣的知识形态呈现，而是分布有趣的过程化呈现，达到师生共同生成，以期在教学情境中产生以少胜多的奇效，让学生学会、学好。
“少教多学”是一种教学思想、一个理念。“少教”强调减少教的数量，提高“教”的质量，想方设法让学生多参与、多思考，从而真正掌握知识，形成能力。“多学”强调培养学生的自主建构能力，把被动接受的痛苦过程变为主动感知、发现、探索、体验、创造的过程。教师精讲、少讲，学生多学、会学，真正发挥老师的主导性和学生的主体性，学生做到自觉、自主地去吸收，去发现，去探索，最终举一反三，触类旁通，达到少教多学之奇效。
一、钻研学情，以学定教
研究学情是“以生为本”理念的实施，是确保顺利实施教师的“少教”和有效促进学生的“多学”的重要前提。其实，日常教学中，学情研究容易走进误区，如手段单一，主要采用经验性的印象式判断；过程粗疏无序，缺少对教学环境与学生学习状态的详细分析；内容层次不清，研究缺乏深度等，这些都是由于没有备好真正的学情。我们应该注意：既要研究学生的既有与需要，也要研究学生的可能与期望；要关注学情与教学内容的紧密联系，不能停留于印象式判断，应有具体内容的学情分析，更要有令人信服的“学情依据”；教师要在课堂上不断进行现场学情分析，随时调整教学起点；学情研究要多元、细致、有深度、保证实效，从而准确预测学生实际学习中可能出现的问题。学情分析的具体方法有问卷调查、观察、谈话、作业分析，等等。
二、理清思路，用教导学
理清教学思路的着力点分为两大方面：准确定位教什么，胸有成竹怎样教。教什么比怎样教更重要。教师要充分发挥自身潜能，以专业的眼光对教材的教学价值进行有效甄别与筛选，使教材所负载的教学价值化为有用的教学内容。坚决杜绝学生一看就懂的东西还在课上津津有味地讲解，学生认真思考后就能解决的内容还在课上大讲特讲，学生怎么也学不会、记不住的东西还在课上重点推进。
从“怎样教”角度看，“课标”指出：“教师要为学生创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生的主动性、多样性、独特性，尊重学生个人的见解，鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”以教导学，导者，引导、指导也，就是启发、点拨，使学生想学、会学、乐学。教师既要引导学生注重知识的形成过程，由浅入深逐步领会，开拓思维，又要善于激发学生的学习内驱力，对学习怀有持久的兴趣，还要精心指导，对学生提出的疑难问题，要精心组织他们合作探究、深入思考，对学生的思路要耐心疏导，使学生从混沌走向清晰，从而理顺思路、把握规律。
三、注重共生，大胆放手
教师要教在学生似懂非懂处，教在学生的最近发展区，既要精要，又要让学生觉得好懂、有用。教学时多给学生自主思考、实践、体验的机会，教师绝对不能控制着话语权，尽量把更多的课堂时间、空间交给学生，只是在学生最困惑、最需要的时候，给他们以点拨和帮助，引导学生不断思考并进行质疑，精心选择能起到“授之以渔”效果的内容教，更善于将学生带进“渔场”。我们应该备好教学情境，激发学生的学习兴趣；营造民主、平等、和谐的课堂氛围，引导学生动手、动脑、动口，调动学生学习的积极性；开展小组合作，提高效率；把教材研读权还给学生。
四、多元评价，激励唤醒
要想实现“少教多学”就必须关注教学评价，教学评价具有检查、诊断、激励、反馈、发展等多种功能，正确的评价能真实地反映学生的学习情况和学习过程，准确地判断学生的学业水平和发展需求，有利于培养学生独立思考能力和勇于发表见解的精神，为有效的师生互动、生生互动奠定良好基础，保证教与学的效果。
要想方设法做到：通过多元评价激发学生主动学习的愿望和激情，激活学生“多学”的内驱力，为其提供展示自我的机会，促进其主动思考、讨论、合作交流等；宽容学生的“毛病”，评价时不要打消其积极性，要明白学生独立学习能力的培养不会一蹴而就，需要一个长期的过程；重视教学过程中的自我评价反思，提升学生自我反思能力；要正视差异，尊重学生个体差异，关注学生不同兴趣、不同表现和不同学习需要；教师要善于从每个学生身上发现优点，找出他作为人发展源泉的“机灵点”；让学生有选择不同评价任务的机会，如专题作业、学习档案、课堂报告、课堂问答、小组讨论、小组专题作业、反思日记，等等。
在教师的教学过程中，渗透着很多“少教多学”思想，我们要注意提炼。“少教多学”必须着眼实效，讲求长效，追求高效。积极落实“少教多学”思想，学生幸甚，语文教学幸甚。
（作者单位 河北省秦皇岛市第一中学）