李婷
我们发现中国文学精髓——经典古诗文，它精悍，琅琅上口，语言优美，堪是学习中国文化的最好题材。让学生从小接受中华民族优秀传统文化的熏陶感染，以提高诗文素养，这已成为有识之士的共识。在诵读经典古诗文的同时，引导学生有意识地认读汉字，这样既认识了汉字，又熟读了经典，这是一举两得的好方法。经过近两年多来的实践，班上40人，平均识字量达到2360字。
一、教学生读经识字
刚入一年级开始学习拼音，我们花了7个星期把拼音学完，在学拼音的同时，每天我们坚持用清晨5分钟、课前2分钟、回家10分钟、假期一天10分钟等零碎时间来让学生开展经典诵读活动。每节语文课前2分钟，也就是我们预备铃声一响起到正式上课的2分钟内，由班长负责带领全班同学读经。学完拼音后，我们把经典诗文巾重点认识的字，制作成带拼音的卡片，班长领读经典古诗后，由班长把卡片放在实物投影仪上借助拼音读生字并进行书写。学校统一印发“经典古诗文抄写本”，把所学经典古诗文抄写下来，我们认真批改，及时矫正学生的错别字，适当给学生讲解汉字的构字规律和识字方法。经过这样的训练，学生对字就不知不觉地认识了，而且，因为经常背诵，所以加深了记忆。
二、把经典诗文引入课堂
如果只是学生诵读，教师没有参与的话，学生的热情容易消失。让学生重视，教师首先要重视，所以我们时常带到课堂中。如：讲到“忙”字，我们会问它的反义词是什么？学生答“闲”。问“你们在哪首古诗里见过闲字”？学生就会背道：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”《素质报告书》是我们和学生沟通的纽带，对这本小报告书我们每月填写一次，时常引用诗文给学生评语。如，某同学写字初见进步，则写“小荷才露尖尖角”，还要继续努力哦！老师写的评语学生看清字型，理解其意，印象深刻，对诗更加热爱。遇到衣着随便的学生，我就用《弟子规》“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”来教育他学生出外玩，看到红杏出墙，他们会念：“一枝红杏出墙来。”久而久之，
学生受到熏陶，也会见景思诗。
三、举行经典古诗文诵读节
每年同一时间我们都会举行大型的“诵读千古诗文，弘扬中华文化”活动，为期两周。整个学校每个人都参与，包括学生、教师和职工。学生活动有班级诵读比赛，经典古诗书法比赛，讲故事比赛，各班选出“诵读经典古诗文小能手”。教师和职工也上台表演诵读经典古诗，并由学生当评委。教师精彩的表演使每个学生都很振奋，也有了一个好的榜样！各类比赛一浪接一浪，把诵读推向高潮，把诵读的热情传到学校的每一个角落。
四、营造读诗识字气氛
我们购买了大量有关经典古诗的光盘软件、教学VCD、录音带等，给学生提供丰富的音像材料。我们还让每面墙成为经典诗文，成为识字的地方。我们还用假日时间，把一部分儿童喜闻乐见的唐诗根据内容画成画，然后提供图文并茂的古诗书和儿童读物。每月让班里的宣传委员组织同学出有关古诗的墙报。一走进教室，映入学生眼帘的是画是诗。课间课前，他们常在刊报、画、识字帘前停留，或背诗，或读字，对不认识的字、词，．他们缠着老师问，或同学之间讨论。为了满足他们的求知欲，增强自学能力，我们提前教会他们查字典，让他们通过查字典认识不会的字。每星期我们抽出一节语文课作为阅凑课，让学生看喜欢的课外书。他们认识字越多就越能在阅读中得到快乐，慢慢地，学生从“要我以字”到“我要识字”，从而对识字产生了浓厚的兴趣。
五、尝试写与讲
经过几番学习，孩子们在经典古诗中和书中认识了较多的字，借此我们引导学生提早写作。开始，我们用孩子爱老师的心理，在节日来临时让学生写祝福语，让学生写日记。最重要的一件事是多评，把写得好的由教师读出来一起分享，把优秀作文给大家展示。而且多给他们荣誉称号，如“诗仙”“诗圣”“小诗人”，假设学生姓麦，我们称她为“麦诗人”或是“小作家”“大作家”等名字。讲故事课是丰富多彩的，有学生讲，老师讲，听录音带讲，汲取别人如何讲好故事的经验。通过这一活动，学生口头表达能力提高了，写作能力也不断提高，会认会写的字增加了。有部分学生把我们看作好朋友，时常把自己高兴不高兴的事写下来给我们，我们也耐心给他们回信。我们也时常利用课文外延给学生提供写的机会。如：讲到《诚实的孩子》一课，列宁写信给姑妈的内容没说，我们让学生当列宁、老师当姑妈写封信学，学生在此真正体验到写的快乐，也促进他们识字。
六、家庭与学校教育相结合
学生除了受学校教育外，更大程度上受家庭影响。为了得到家长的配合，我们多次召开家长会，引起他们对孩子识字的重视，希望他们在家里能营造读诗识字的气氛。经过努力，很多家长密切配合，因此家庭里也取得不错的成效。一年多来，我们深深地体会到，只要教师教得得法，低年级学生完全可以在愉快轻松的环境下认识大量的汉字，同时有利于学生的记忆、思维、想象等能力的培养，可达到一举数得的目的。
（作者单位：江苏省连云港市岗埠中心小学）