摘要：能生存、会生活是特殊教育的重要办学目标，针对特殊的教育对象，教学就要紧贴生活的实际而展开，构建适宜特殊学生生活实际的教学策略。
让教学的内容、课堂教学的过程、课堂教学方式与学生的生活能够有机对接，在获得基本知识、基本技能的过程中，提升生活的态度、充满对美好生活的向往。
关键词：特教；语文学科；生活化；教学策略；实践
特教初中语文教学的主要任务就是，使学生中的特殊群体对语言文字的理解和运用能力得到培养与提高。在特教初中教学中，学生在听觉、肢體、语言、视力、智力等方面存在着一定的障碍，对于他们来说，语言交际能力起着至关重要的作用。为了掌握语言、运用语言，更好地适应走向社会的需求，学生需要具备一定的文字语言能力来支撑人际沟通和交往能力，以适应未来独立生活的需要，因此，我们在语文课堂教学中着力于构建生活化的教学策略。
一、特殊教育学校语文学科构建生活化教学策略的意义
第一，有利于提高学生的课堂参与度，调动学生的学习兴趣与积极性。对于特殊学生而言，其身体上的缺陷造成了他们对语文知识吸收与理解的障碍，而语文是一门对于学生理解能力与交际表达能力要求比较高的学科，这就使得特殊学生对于语文的学习更加产生了畏惧的心理，不愿意继续深入的学习语文。而教师借助生活化教学情境，贴近学生的日常生活，让他们能够在所熟知的环境中去感受语言文字的魅力。
第二，生活化课堂有助于特殊学生更好地把握语文教学的实质。生活化的教学方式，将枯燥的书本知识融入到生活中，并且与学生的实际生活产生紧密的联系，这样可以降低知识点的难度，让学生更为容易接受与理解。
第三，生活化课堂有利于提升课堂教学效果。教师通过创设生活化情境，同时借助生活化的语言魅力，将学生带入到学习的情境中，感受人物的内心世界与文章的思想内涵，有效地推动了学生学习效率的提高。
第四，生活化课堂有利于培养学生的综合能力。教师借助各种现代化教学手段，让学生以最佳的状态和饱满的情绪投入到课堂学习中，有效地调动学生的思维积极性，为学生的自主探究学习能力的提高奠定了基础。
二、特殊教育学校语文学科构建生活化教学策略的实践
1.课堂教学内容的生活化。
由于特殊教育学校的学生与外界接触的比较少，每天的生活基本都在学校，这使得他们的理解能力比较低，只有对于比较形象直观的事物才会留下印象，而且很容易被遗忘。因此，课堂教学情境必须生活化，且为学生所熟知的，让学生能够在实际的生活中学习语文知识，为此，教师可以根据教学内容与目标，结合特殊生的认知基础、情感态度、人生价值观、兴趣爱好等方面，借助于网络技术，收集现实生活中的教学材料，加以分析与整合，形成符合特殊生实际学情的生活化情境，来生动形象地为学生呈现教学内容，使得学生对语文学习产生兴趣。
如在进行《规则纪律》单元教学时候，我没有单纯采用传统方式进行教学，而是首先通过大屏幕的形式让学生们来了解建筑工人一天的生活，学生们从视觉上感受到了建筑工人一天的辛苦，他们挥汗如雨，他们辛苦劳作。此时，我适时提出问题，询问学生们所看到的景象是什么，询问学生们看到这样的景象内心有什么样的感觉。通过这样的形式让学生们逐渐萌生内心的情感，并让学生尝试进行内心表达，从而让学生感受到课堂教学的多样性，让学生更好地融入课堂进行学习。
2.课堂教学过程的生活化。
特殊教育学校构建语文生活化课堂的最终目的是为了能够让学生获取丰富的生活技能与经验，使其能够更好地适应社会，与人正常地交流沟通。所以，在教学过程中，我们可以根据所设计的生活化情境，提出一系列相关问题，学生积极地思考与讨论，只有提高学生的课堂参与度，才能切实的感受学习语文的乐趣。为此，教师可以组织学生进行生活角色的扮演，如教师是主持人，学生是参赛选手或是节目嘉宾，师生共同参与到教学活动中来，这样不仅丰富了学生的生活经验与阅历，同时提高了学生的生活适应能力。
3.课堂教学方式的生活化。
对于特殊学生而言，单一的说教模式是难以让他们接受的，只有富有生活气息的课堂教学，才能让学生对所学内容产生兴趣，才会从被动地接受到主动地探究，这样才能使得课堂教学变得更加生动活泼。为此，在语文教学方式上，我们应该从丰富多彩的日常生活中受到启发，生活多姿多彩，则教学方式也应该是百花齐放。采用多种教学方式与生活相结合，让学生能够走进生活去学习语文知识，在愉快的学习氛围中，促进学生的智力与生活适应能力的提高，提升自身的语文综合素养，借助于生活场景教学、游戏教学等方式，让学生在轻松的玩乐中进行学习，劳逸结合，从而促进语文课堂教学效率的提高。
如在进行《难忘的拔河比赛》教学过程中，我与学生们一同开展拔河比赛的游戏，让孩子们分成两个小组来进行“拔河对抗”。我在参与的过程中，不断引导学生如何认识拔河比赛，即使在比赛中获得胜利也不能骄傲，在比赛中失败也不能气馁，这样的教学氛围，不仅让学生在游戏的快乐中学习知识，而且让师生之间的互动性更强。通过这样的方式强化了师生之间的互动，让学生能够在教师的引导下以更高的兴趣参与学习。
三、结论
综上所述，构建特殊教育学校语文教学生活化课堂，有利于降低知识的难度，便于学生更好地理解与掌握。为此，我们应该结合学生的特殊情况，真诚的关心与呵护每一个学生，与他们建立浓厚的师生关系，并能进行无障碍的沟通，营造良好的教学氛围，让学生能够受到感染，从而全身心地投入到课堂教学活动中去，只有这样，才能真正地实现生活化课堂，帮助特殊学生克服在生活中所遇到的问题，初步培养他们的生活基本技能与生活自理能力，以期望他们能够更好地融入到社会中去。
作者：刘晓丹