陈素霞
（河南省濮阳市高级技工学校，河南濮阳457000）
摘要：随着社会的发展，计算机方面的人才需求越来越大，传统计算机课程教学模式培养的人才由于创新能力不强，不能很好地满足时代发展对计算机人才的需求。技工学校作为培养技能型人才的摇篮，应加强计算机教学模式的改革，以培养出符合社会发展和市场需要的人才。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：技工学校；计算机课程；教学模式；计算机人才
DOI:10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.01.045
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2015）01—0102—02
收稿日期：2014—06—29
作者简介：陈素霞（1965— ），女，河南濮阳人。河南省濮阳市高级技工学校，讲师，研究方向：职业教育计算机教学。
技工学校的学生大都是中考和高考失利的学生，普遍表现为基础知识薄弱，对学习的兴趣不高。计算机是一门实践性较强的学科，采用传统的教学模式很难达到理想的教学效果。因此，在计算机课程的实际教学中，应结合技工学校学生的实际情况，对教学模式进行改革，通过多种教学模式相结合的方法激发学生的学习兴趣，充分地发挥学生的主观能动性，以提高教学效果和学生的学习效果。
一、技工学校计算机课程教学中存在的问题
（一）学生的学习兴趣低
技工学校的学生基础知识普遍较差，大多是在高考或中考中落榜的学生，有的甚至连初中都没有读完，文化基础薄弱，且学生之间的文化程度不同，学习能力也有一定的差异，教师在教学的过程中需要顾及每个学生的学习需求，这就加大了教学的难度。很多学生由于基础不好，在学习的过程中容易产生畏难的心理，久而久之，逐渐对学习失去了兴趣。有的学生由于没有养成良好的学习习惯，在学习的过程中容易溜号，导致学习效果不理想。
（二）教学方法落后
目前，技工学校对于计算机课程的教学依然采用传统的教学模式。计算机课程具有较强的操作性，传统的教学模式只注重理论知识的教学，对计算机实际操作没有引起足够的重视，导致学生理论知识牢固，但操作能力不强，不利于学生的就业。［1］同时，对于计算机教学缺乏科学的评价体系，不能有效地反映学生的操作能力；学生对于操作技能也没有引起足够的重视，导致其无法满足职业岗位的需求，造成了就业难的问题。此外，技工学校对于教学设施方面的投资力度不大，落后的教学设施也是导致教学效果不理想的原因之一，多媒体教室和计算机设备的落后使得计算机教学无法与时代的发展同步。
（三）教材内容缺乏实用性
计算机行业的发展十分迅速，而技工学校计算机课程的教材更新速度缓慢，这就造成了教材的内容与社会需求严重脱节的现象。对于技工学校的计算机课程教材的编写应做到与时俱进，及时地进行更新。在计算机行业不断发展的情况下，技工学校的学生只有根据社会对计算机专业人才的需求掌握相关的技能，才能更好地实现就业。
（四）课程设置不合理
目前，大多数技工学校对于计算机课程的安排还保留着传统的课程设置方式，这种课程设置方式已经不能满足社会发展对计算机专业人才的需求，很多课程的设置完全没有实用价值。传统的计算机教学更加注重理论教学，体现在课程设置中，即理论课程所占的比例较大，学生在课堂上只能学到理论知识，导致其实际操作能力不强。
二、加强技工学校计算机课程教学的策略
（一）明确教学目标
技工学校应该明确培养就业型人才的教学目标，注重培养学生的实际操作能力和职业道德素养。技工学校的计算机教学应坚持以就业为导向，以满足市场需求为目标，加强对学生解决实际问题的能力和素质的培养，加强实用型课程的教学。［2］在计算机教学中，应建立以学生就业为目标的教学机制，采取职业岗位定向培养的方法进行教学。同时，还应充分地激发学生的兴趣和积极性，由学生自主选择喜欢的就业方向，并进行相关课程的学习，从而更好地提高教学效率。
（二）采用多种教学方法相结合的方式进行教学
在教学过程中，计算机教师不仅要对计算机理论方面的知识进行讲授，还要教给学生学习的方法，注重培养学生的操作能力。在实际的教学中，教师应积极地改变传统的教学模式，采用多种教学方法相结合的方式进行授课，以提高学生的学习兴趣，从而加强计算机课程的教学效果。有以下几种教学方法可供参考：［3］第一种是设疑教学法。教师在正式上课前为学生设置一个或几个问题，让学生在学习过程中自主探究问题的答案。这种教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣，有助于学生在学习过程中集中注意力，提高了学生学习的效果。第二种是案例教学法。教师在教学中可以引用一些实际的案例让学生进行讨论，这种教学方法能够使教学内容更好地结合实际，激发学生的学习热情。在利用案例教学法进行教学时，应注意引用的案例要具有代表性，以培养学生解决问题的能力。第三种是任务驱动教学法。即在教学中设置一系列的任务，让学生分小组完成。学生在完成任务的过程中，不但能提高解决问题的能力，还能增强团队合作的能力。在采用任务驱动教学法进行教学时，设置的任务应符合教学大纲的设计要求，并结合教学的实际情况，从而充分地发挥任务教学法的作用。
（三）科学地编写教材
计算机专业课程的教材应紧跟时代的发展，充分地结合当下计算机行业对人才的需求进行编写。在教材的编写过程中，应结合最新的教学大纲的要求以及实际的教学情况，转变传统的教学观念和原有的教材内容结构，对教材的内容进行重新设计和组织。［4］教材应充分地体现计算机专业的技能性，将教学内容编制成不同的模块，以便进行有针对性的教学。为使计算机教学能够充分地体现学生的主体性，在教材的编写过程中，应注重教材的实用性和可操作性，以项目教学法作为基本内容，结合学生的实际学习情况，从学科的基本理论知识开始，通过完整的项目模块，加强对学生实际技能的训练。教材中应多涉及与实际生活相关的内容，并将学习任务进行逐步的分解，通过一个个容易解决的任务，使学习的内容更加细化，从而逐步培养学生解决实际问题的能力。
（四）合理地设置课程
技工学校的计算机课程教学应考虑职业岗位的需求，只有合理地设置课程，才能培养出高素质的技能型人才。通常情况下，课程的设置需要考虑以下几点：
首先，文化基础课程的设置。对于技工学校来说，课程的设置离不开文化基础课程，如英语、数学、历史、地理、心理健康等课程，这些课程都是培养学生文化基础的重要课程。
其次，专业方面的课程设置。专业课程是技工学校学生最重要的课程，包括办公软件的应用教学、计算机基础知识、互联网的使用常识、汉字输入的方法和技巧等，这些课程是培养学生专业技能的重要课程。
再次，模块课程的设置。模块课程的设置有助于增强学生的实践能力，通过对不同模块专业知识的学习，学生能够掌握更多的技能，从而更容易实现就业。很多学生在学习的过程中对自己的兴趣和特长不是特别了解，通过对模块课程的学习，学生可以发掘自己的兴趣和特长，并根据自己擅长的方面选择将来所要从事的职业。
最后，选修课的课程设置。对于选修课，可以设置一些对计算机专业知识进行补充的课程，使学生通过对选修课程的学习，强化自己的专业技能，从而为将来的就业打下良好的基础。
技工学校的教学目标是培养具有较强专业技能的就业型人才，因此，应加强对传统教学模式的改革，在教学的过程中，注重培养学生的专业技能和实际操作能力，以满足职业岗位的需求。
［教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献］
［1］孙勇.浅析当前中职学校计算机课程教学中存在的问题及解决对策［J］.科技创新导报，2012（5）.
［2］李红.在中等职业学校的计算机课程上推行项目教学方法的实践与研究［D］.首都师范大学，2005.
［3］叶惠文，杜炫杰.面向应用能力，构建师范院校计算机公共课程“三层次教育”课程体系——来自华南师范大学的课程改革实践［J］.现代教育技术，2009（6）.
［4］任芳宁.任务驱动教学法在军医大学《计算机应用基础》教学中的应用研究［D］.第四军医大学，2013.
［5］韩颜勇.技工学校计算机教学模式的思考［J］.科技资讯，2006（23）.