张燕
（浙江省宁波市孔浦中学，浙江宁波315021）
摘要：通过进一步提高课堂教学效率，来减轻学生的课业负担，是当前课程改革的重要目标。本文从教师、学生以及课程三者之间的关系出发，结合科学课程教学体会，提出了改善教学效率的三方面措施：把握课程教学目标优化教学设计、有效地激发学生的学习动机、开展积极的课堂管理。通过合理使用这些策略可以有效提升课堂教学效率。
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关键词 ：教学效率；优化教学设计；激发学习动机；课堂管理科学
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）05—0094—02
收稿日期：2013—12—04
作者简介：张燕（1972— ），女，浙江舟山人。浙江省宁波市孔浦中学，中学一级教师，研究方向：物理教育。
应试教育导致题海战术盛行，加大了学生的课业负担，对学生的健康成长造成了损害。因此，提高教学质量、减轻课业负担、提高课堂效率是教学改革的重要目标之一。［1］［2］本文结合笔者初中科学课程的教学体验，提出关于提高课堂教学效率的一些思考。
一、深刻理解科学课程的教学目标和要求，优化课堂教学设计
首先，把握科学课程的基本教学目标和课程体系架构。初中科学课程的基本目标是培养学生的基本科学素养，通过课程学习必要的、基本的知识与技能，发展初步的科学探究能力；［3］深入钻研课程的基本内容、基本结构，各部分之间的关系以及贯穿全课程的基本线索；把握课程所涉及的基本概念、基本规律、基本方法、基本能力和重要结论。
其次，了解学生的知识水平。课前教师要了解学生对之前内容的掌握情况，制订的教学目标尽可能反映不同层次的需要。从学生的角度出发，考虑他们的基础、兴趣和需求。着眼于全体学生发展的可持续性，摒弃教学的功利性。教师制订的教学目标必须具有简单明了、操作性强等特点，让学生一目了然，明确努力的方向。
最后，依据课程要求和学生的知识水平，优化教学设计。优化课堂教学设计是提高课堂教学效率的前提，在备课的过程中，系统分析教学内容，研究教学对象，确定教学目标，选择适当的教学方法和教学媒体，设计解决问题的步骤，分析评价结果的过程。
二、有效地激发学生的学习动机
动机是激发、引导和维持行为的内部过程，是有效教学中最重要的因素之一。动机不仅在激发学生的学习活动方面具有重要影响，而且，在决定学生从活动和接受信息中学到多少知识方面同样重要。［4］［5］
（一）提高学生学习的内部动机
提高学生学习的内部动机是教师提高课堂教学效率的重要手段。通过有趣而新颖的教学内容引入方式，可以引起学生的学习兴趣和对将要学习的内容的好奇心，从而激发学生学习的内部动机。例如，华师大版七年级的《氧气的性质》这一节新课的引入，可以用硫粉分别在空气和氧气中点燃，新奇的实验现象立刻激发起学生的兴趣，急于找到不同现象的答案。九年级的《碱的化学性质》一课的引入，可以将浸有酚酞试液的棉花扎在铁丝上，放在盛有氢氧化钠溶液的烧杯里，杯中开出数枝“桃花”，如同变魔术一样，吸引学生去寻找答案。
吸引人眼球的演示实验一向是很好的开场，但教学内容引入实验所激发的学生的内在学习动机，将会随着课堂教学的进行逐渐减弱。因此，为保证课堂教学效率，教师在教学过程中要采取多种手段和方法来刺激和保持学生的学习动机。例如，八年级的《电流的磁效应》一课，教学的整个过程都在演示奥斯特实验、用铁粉说明通电直导线周围的磁感线分布、弯导线（单匝线圈）周围的磁场、通电线圈周围的磁场分布。这些演示实验贯穿整个课堂教学，每个演示都能经过分析得到相关的教学点。这样就可以有效地激发学生的兴趣，并使这种兴趣保持整堂课。
在没有演示内容的时候，教师也可以通过设问的方式引起学生的学习兴趣。例如，八年级的《化合价》一课，化合价对于学生来说很难理解，又无法用正常的演示实验来分析说明。那么，我们可以试着用一些问题来贯穿整个教学：化合价是元素在什么样的情况下具有的性质？为什么元素的原子在形成化合物时会得失电子形成不同的化合价？元素的原子为什么要在得失一定数目的电子后才能处于稳定结构？元素的化合价为什么和原子最外层电子数有关？问题的提出既是承上也是启下，很好地铺垫了教学内容。
教学内容不同且有趣的表现形式也能提高学生的学习动机。因此，在课堂教学中，教师应尽可能把教学内容用更形象和有趣的方式表现出来。如，可以利用动漫、图片或视频使知识更直观，更形象，更易于理解性接受。
（二）提高学生学习的外部动机
在提高课堂教学效率的方法和手段上，提高和激发学生学习的外部动机和内部动机同样重要。事实上有相当一部分的教学内容是枯燥乏味的，难以引起学生的学习兴趣。教师在课堂教学中通过如表扬、分数、认同等手段来激发学生的学习兴趣——这就是所谓外部动机的激发。外部动机激发的有效实现需要满足两个条件：其一，教师必须明确表达自己的意图，即学生要清晰地知道自己需要做什么以及成功后会有怎样的收获。其二，教师必须给出明了的反馈信息。
表扬是一种最为方便的外部动机激发手段。在课堂教学中有效地应用表扬，可以起到良好的效果。但是，在课堂教学活动中，教师应用表扬这一激发手段时应当注意：其一，要注重表扬学生为实现目标所付出的努力；其二，要指出学生的具体行为，例如，教师可以说：“高伟同学，很高兴你按老师要求的步骤进行求解。”而不是笼统地说：“高伟同学，你做得棒极了！”其三，表扬要真诚。只有做到这些基本细节，表扬才能成为一种有效的外部学习动机的激发手段。
三、实现有效的课堂管理，创设良好的学习环境
为提高课堂教学效率，除了上述两项重要的工作之外，进行有效的课堂管理，创设良好的学习环境，进而提高课堂时间的利用率也是非常重要的环节。有效的学习环境不仅包括对不良行为的预防和干预，更重要的是创造这样一种良好的课堂学习氛围。这种氛围能够激发学生的学习激情，促进学生的积极思维和创新意识。 实现有效课堂管理的基本措施包括：良好的学年开端、制订课堂规则、处理不良行为的有效策略等。
首先，建立良好的学年开端，确立课堂规则。开学的第一天对于建立良好的课堂教学秩序是非常关键的。而在开学之初与课堂管理有关的第一件事就是要确立课堂规则。课堂规则应遵循的基本原则包括：1.规则宜少；2.规则要公正且有意义；3.学生能清晰地理解规则。
其次，掌握合理的不良行为处理方法。课堂行为问题处理的最重要原则是最小干预原则，教师应该使用那些最简单和最有效的、对课堂教学进程影响最小的手段和方法来处理学生们的不当行为。预防是一种最好的处理策略。教师通过呈现生动、有趣的课程，确定清晰的课堂规则和程序，使学生进行有意义的活动来预防行为问题。另外，教师运用简单的非语言线索可以减少课堂中出现的不良行为。例如，与表现不良的学生保持目光接触，走到学生身边等等，用这种方式来制止课堂上的不良行为。表扬与不良行为相反的正确行为，这也是一种较好的课堂管理方法。
总之，提高课堂教学效率是教师教学活动的重要目标。要想大幅提高课堂教学效率必须厘清教师、学生以及教材之间的依存关系，明确教师在教学活动中的定位。教师作为教学活动的主导者，必须要在深刻理解学科课程的基础上，应用教育学理论，结合课程特点，寻找有效的教学途径和方法。尤其是要通过教学设计的优化、学生学习动机的激发和有效的课堂管理策略来提升课堂教学效率。
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参考文献］
［1］李惠玲.提高课堂效率 促进课改发展［J］.中学生数理化（教与学），2007（11）．
［2］施伟胜.如何提高科学课堂效率［J］.考试周刊，2008（13）．
［3］中华人民共和国教育部.科学（7—9年级）课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2011．
［4］罗伯特·斯莱文著.姚梅林等译.教育心理学理论与实践(第七版)［M］.北京：人民邮电出版社，2004.
［5］布罗菲著.陆怡如译.激发学习动机［M］.上海：华东师范大学出版社，2005.