福建邵武市水北中心小学（３５４０００） 黄正盛
［摘 要］理解百分数的意义是学生学习的难点，只有让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，才能让学生真正认识百分数，从而培养学生良好的数感。
［关键词］百分数的认识 百分数的意义 生活中的百分数
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）02-077
【教学内容】义务教育课程实验教科书北师大版五年级下册数学第６４、６５页。
【教学重、难点】理解百分数的意义。
【教学准备】学生课前收集生活中的百分数。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
１．播放２０１３年广州恒大亚冠进球集锦视频。
２．师：同学们，广州恒大在一次比赛中获得了一次关键的点球机会，主练里皮准备派下列三名队员中的一名去罚点球。
课件出示穆里奇、孔卡、郑智三人的信息。
【设计意图：通过学生感兴趣的广州恒大加冕亚冠进球视频，激发学生的探究欲望，为新知的探究做了有效的铺垫。】
二、自主探究，感受新知
１．师：你认为应该选派哪名队员？与同学进行交流。
２．学生分小组讨论，教师巡视，指导讨论。
３．科学比较，引出分母是一百的分数。
师：请各小组派代表汇报讨论结果。
组１：应该分别求出三个人的罚中次数占罚点球总次数的几分之几，然后再比较。
（板书：罚中次数占罚点球总次数的几分之几）
组１：穆里奇是18/20、郑智是7/10、孔卡是21/25。
师：能一眼就看出谁的进球率高吗？（生：不能）那该怎么办呢？
组１：通分，化成同分母分数后，再进行比较。
18/20＝90/100，7/10＝70/100，21/25＝84/100。
师：你们说，谁更准一些？为什么？
生：应该派穆里奇去。因为化成同分母是１００的分数后，能很容易比较出穆里奇的进球率最高。
【设计意图：学生亲历知识的探究过程，这不仅有助于学生体会百分数的意义，而且培养了他们解决实际问题的能力。】
三、联系生活，建模概念
１．初步感知百分数。
师：刚才这三个分母是１００的分数都可以写成百分数的形式。例如90-/100写作９０％（％——百分号），读作：百分之九十。
２．联系生活，探究百分数的意义。
师：请拿出课前收集的百分数资料，与同桌讨论资料中的百分数表示什么？
３．学生独立归纳百分数意义。（板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫百分数）
４．小结：百分数只表示两个数相比的关系，不表示一个数的值，所以又叫百分比或百分率。
５．揭题。
（板书：百分数的认识）
【设计意图：使学生感受数学与生活的紧密联系；学生在已有分数概念的认知基础上，自主归纳出百分数的意义，有效实现知识的迁移和同化。】
四、拓展应用，深化理解
１．写出下面的百分数。
百分之一 写作：________百分之十八 写作：________
百分之六点五 写作：________________
百分之一百三十 写作：________________
２．读出下面的百分数。
７６％读作：________________２３０％读作：________________
６０．３％ 读作：________________１００％ 读作：________________
３．说说生活中的百分数的意义。
课件出示课本６５页“读一读，认一认”内容。
４．判断对错。
王明：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。（ ）
李红：一本书，看完了它的８０％，没看完的相当于这本书的２０％。（ ）
张强：分母是１００的分数叫做百分数。（ ）
赵丽：一根木料，用去了８７％米。（ ）
５．分小组讨论百分数与分数的联系与区别。
【设计意图：多层练习，加深了学生对百分数的理解。】
五、全结，拓展延伸
１．这节课你都学会了什么？
２．用爱迪生的名言：“成功＝９９％的汗水＋１％灵感”与学生共勉。
（责编 金 铃）