朱亚荣
（承德市大石庙中心小学，河北 承德 067000）
【摘 要】在素质教育背景下，小学数学更注重教学效率的提高，更强调培养学生的创新和探究精神，更倡导提高学生的综合数学素养。主要阐述了当前教育背景之下，提高小学数学教学效率应该着重做好的几方面工作，希望能对相关教师有所裨益和参考。
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关键词 小学；数学；教学；效率；建议
作者简介：朱亚荣，承德市大石庙中心小学，小学高级教师。
在传统的小学数学课堂上，教师往往占据绝对的主导地位，学生则处于被动接受的位置，师生之间很少进行互动和交流，在这种教学模式下，课堂气氛普遍存在压抑沉闷、教学效率不高的现象。在新时期、新的教育背景之下，采取行之有效的措施加以改善迫在眉睫，下面我们就来做具体的研究和分析。
1 教师要转变教学观念，提高教学效率
教学观念是影响课堂教学效率的重要因素之一，与时俱进、科学的教学理念可对教学发挥良好的导向作用，可以指引着教学朝着正确的方向前进和发展，可以显著提高教学效率等，因此从这个层面而言，教师认真学习新课标的理念和要求，迅速实现教学观念的更新和与时俱进是很有必要也是很重要的，建议可着重抓住以下几个关键点，首先由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育，具体来讲就是教学过程中，不再把所有的关注点都投放在学生的学习成绩上，开始更多地关注学生在学习过程中所表现出来的独立性、合作性、创新精神和探究意识等，开始有意识地培养和提高学生的综合数学素养等；其次由填鸭式教学模式转变为启发式教学方法，新课标要求教师在授课过程中尽量多采用启发式教学方法，要对学生思维有所启迪，力争使学生能够自主探寻出问题答案；再次由单纯传授知识的教学转变为传授知识、发展能力同时兼备的教学，教学的目的绝不仅仅只是传授给学生基本的数学知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养学生独立学习的能力，为其将来进行自主学习奠定坚实的基础；最后由“一刀切”的教学方法转变为因材施教的方法。众所周知，每个学生由于天赋、个性、兴趣等方面的不同，致使其接受数学新知识的能力存在一定的差异，传统的“一刀切”的教学方法在很大程度上忽略了学生之间存在的这种差异，对所有学生都采用一样的教学进度和安排，这无疑会严重影响学生学习的成效，而采用因材施教的方法则可大大改善这种状况，因为因材施教的理念更尊重学生个体之间存在的差异，更强调从学生个体实际情况及接受新知识的能力出发进行教学安排等。
2 教师要设置生活化的教学情境，提高教学效率
数学来源于生活，与生活存在千丝万缕的联系，教师在教学过程中设置生活化的教学情境，不仅可有效激发学生的学习兴趣，使之切身感受到数学知识的无处不在，还能大大拉近文本与学生实际生活的距离，帮助学生从心理上接受数学，进而融入数学学习之中。例如，教师可给学生设置这样生活化的题目，“小明家买了五吨煤，小明的爸爸准备将这五吨煤作为一个季度的燃料，那么每个月可以使用多少吨煤，每个月的用煤量占据总煤量的几分之几”，这样生活化的题目会使学生倍感亲切，进而激发解题热情。又或在学习“年月日”的相关知识点时，教师可请学生思考这样一个充满趣味化的问题，“小红今年十岁，而小红的爸爸从出生到今年只过了九个生日，那么同学们讨论一下小红的爸爸有多大”，相信这一问题势必可极大激起学生的思考热情和探究欲望，进而纷纷开动脑筋参与讨论。
3 利用多媒体辅助教学，提高教学效率
数学作为理工科的典型代表，其内容具有一定的枯燥性、抽象性和晦涩性，要真正学好，必须具备一定的逻辑思维能力，而小学时期的学生正处于形象思维阶段，对形象、直观的东西具有更高的学习兴趣和热情，也更容易掌握，教师在实际授课过程中要紧紧抓住学生的这一心理特点和诉求，巧用多媒体辅助教学，因为多媒体具有形象性、直观性等特点，可以将抽象的道理具体化，将深奥的算理通俗化，将枯燥的知识趣味化等，比如在给学生讲解应用题“甲乙两列火车从两地相对出发行驶，甲火车每小时行驶76千米，乙火车每小时行驶70千米，甲火车开出1小时之后乙火车才开出，再过2.5个小时两车将会相遇，问题：两地间的铁路长多少千米”，面对这样一道抽象的应用题，大部分学生都会产生茫然无措、不知从何下手的感觉，鉴于这种情况，教师可利用多媒体进行形象演示，屏幕上首先出现一条铁轨，一辆火车从左向右行驶，另一辆火车也从右往左行驶，二者是相对开出，直至相遇，接着教师可继续操作鼠标，屏幕上出现线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程，当直观的线段图和动态的演示形象地展现在学生面前的时候，相信定可大大减轻他们的理解难度，使之把握解题方向，进而正确列出算式解答，这种猜疑多媒体辅助教学的方法远比教师反复的语言表述效果要好得多，也更能帮助学生攻克学习难点。
4 课堂加强动手实践，提高教学效率
“一切真知源于实践”。可见实践所能发挥的重要作用和力量，同时动手实践也是取得好的课堂效率的关键所在，因此教师在实际开展教学的过程中，要尽量多为学生创设动手实践的机会。比如，在学习长方体和正方体的面积公式时，教师可请学生亲自动手制作一个长方体、正方体，并自主用尺子测量出它的表面积，在学习完它们的表面积计算公式之后，验证一下自己亲身测量所得的表面积是否和根据书上公式计算出的表面积相吻合，通过这一验证，可有效加深学生对课本公式的理解和信服，从而更加用心地投入新知识的学习之中，不仅如此，学生实践活动的过程，也是触摸、感知、理解和掌握数学知识的过程，可谓一举多得，益处良多。
从以上内容的论述中我们可知，在素质教育背景下，要显著提高小学数学教学的实效性并不是一件很简单的事情，需要教师和学生相互配合，共同作出积极努力，尤其是教师，一方面要加强对实践的研究和探索，另一方面要注意借鉴和学习其他教师好的方式、方法，总之要切实为数学教学成效的提高贡献自己的一份力量。
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［责任编辑：刘展］