【摘要】由于小学六年级的知识点逐渐抽象化，加之课程紧，任务重，毕业班的孩子们学习兴趣逐渐降低，从而影响孩子们的学习积极性，课堂教学效果不理想，孩子们掌握知识不牢固，怎样才能在繁重的学习过程中提高孩子的学习兴趣，笔者通过一系列的手段把枯燥的数学学习游戏化、有趣化，从而提高孩子们的学习兴趣，进而使孩子们更好地掌握数学知识。
【关键词】把控；知识；架构；改观；主体；意识；灵动；学生；反馈
教过新教材西师版本教材和老教材人教版教材的老师都深有感触，西师版本教材与人教版教材相比较，在内容上、难度上和编排上都有所改变，西师版本教材的内容增加，难度加大，编排较灵活，这对于我们乡镇的孩子来说学习起来比较困难，老师教起来也不太容易。它确实能让优等生更加优秀，这样给学生提出了较高的要求，相应地也给老师提出了更高的要求。近几年来一直在倡导上高效课堂，实际上就是要让孩子们在短短的40分钟内掌握这么多，这么难的知识，就必须得让孩子们对我们这门学科产生浓厚的兴趣。下面就谈谈如何在六年级数学的教学过程中提高孩子的兴趣：
一、熟悉教材，结合本班的实际情况对教材编排顺序进行调整与优化
要提高孩子的学习兴趣，首先得从教材入手，熟悉教材。不仅要熟悉每个课时的内容，还要熟悉每个单元中各个知识点的联系与区别，更要清楚把握整本教材中各单元之间的联系。西师版本教材的内容范围广，编排较灵活，对于乡村小学孩子学习难度加大，但它的重点内容和人教版教材的内容是一致的，孩子都必须掌握。为了让孩子更容易掌握知识，我把整本教材的内容作了一些调整，下面我就以六年级数学上册的内容为例：
西师版本教材编排顺序：分数乘法、圆、分数除法、比和按比例分配、图形的变换和位置确定、分数混合运算、负数的认识、可能性。调整后的教材编排顺序：分数乘法、分数除法、圆、比和按比例分配、分数混合运算、图形的变换和位置确定、负数的认识、可能性。
我先把《分数除法》调整到前面与《分数乘法》对比来上，这两个知识点既有联系又有区别，在分析题意时都要找准单位“1”和单位“1”相比较的量，再确定单位“1”是已知的还是未知的，已知的用乘法计算，未知的用除法计算。因为分数应用题比较抽象，孩子们又刚开始接触分数乘除法应用题，所以在理解上比较困难，当孩子在对分数应用题有一定了解后，为了巩固、强化分数应用题知识点，促进学生掌握，我稍微放慢进度，接着上《圆》这部分内容，在上《圆》的新课时又出一些分数应用题进行巩固，然后再上《比和按比例分配》，比的知识又可让较复杂的分数应用题简单化，紧接着上六年级教材中最重点和最难的知识点《分数混合运算》，把这部分内容提到前面来上，时间也正好在期中的时候，孩子在这时精力充沛，时间比较充足，加上前面牢实的基础，这样更利于孩子轻松地把复杂的分数应用题理解透彻，如果还有部分孩子未掌握的，还可以在后面几个简单的单元学习中再加以巩固练习，让孩子彻底弄明白较复杂的分数应用题，为以后的学习打下良好的基础。
每个课时中的一些教学内容我也会作一些优化。西师版本教材中的教学内容比较有难度，例如西师版本教材中《分数混合运算》中例1：“求比一个数多（少）几分之几的数”的应用题。
人教版教材中“求比一个数多（少）几分之几的数”的应用题：
例题1：足球有60个，篮球比足球多，篮球有多少个？
例题2：足球有60个，篮球比足球少，篮球有多少个？
我们可以看出以上西师版本教材中例题与生活实际联系非常紧密，但题中所出示的数字比较大，题里的数量关系又用条形统计图表示。本来这一类型的应用题孩子掌握起来就很困难，再加上大数字和条形统计图的困扰，这样让孩子很难理清题里的各数量间的关系，以致于不易找到解决这类应用题的方法。为了让孩子容易理解，我把人教版教材中的例题选用了一部分，例题中数字变小了，并用简单的线段图来表示题中足球和篮球的数量关系，这样让孩子很容易地就能找到单位“1”和单位“1”相比较的量之间的关系，从而独立地、快速地解决“求比一个数多（少）几分之几的数”的应用题，最后再让孩子解决西师版本教材中的例1就非常轻松了。
老教材人教版教材编排紧凑，数据比较简单，孩子掌握起来比较容易，而新教材西师版本教材与生活实际紧密联系，它主要是让学生用所学知识来解决生活中的实际问题，重点是培养学生的实践能力和运用能力。我结合了两者的优点，既让学生学起来轻松，又让学生掌握了新教材中比较难和比较多的知识。
二、作业安排前，结合本班实际情况，注意查漏补缺，作业批改及时，批改中注意多鼓励表扬
作业安排前老师可以先看看家庭作业是否与所教的内容大多数一致，是否大多数题型都是我们讲到过的。如果大多数题型我们老师没讲过就安排回家做，肯定有些孩子不会做。可能孩子会想：我上课已经很认真了，可怎么还是不会做这些题呢？难道我自己不行？他会对自己的学习能力产生质疑，长此这样，他会对我们这门学科失去信心。只有当孩子每天能轻松地应对老师所安排的作业，孩子才会自信满满，才会对我们这门学科产生浓厚的兴趣。而且许多学习资料中有部分思维拓展题，这是老师没有讲完整的，需要我们老师自己查漏补缺。老师作业批改时，要注意批改作业及时，昨晚做的作业，第二天评讲，孩子印象就非常深刻，如果有错，他会知道错在哪里，如果对，方法与老师所讲的是否有不同。在批改作业过程中，注意鼓励与表扬，做得工整的、比較好的记上“好”、“很好”，有的后进生虽然错得比较多，但比起以前有一定改观的，记上“有进步”。
兴趣是最好的老师。教师只要精心设计每堂课，使每堂课形象生动，题材由浅入深，抓知识间的联系与区别，分散难点，创造条件让学生乐于思维，就会使学生在原有基础上有很大提高，让学生的自信心在每堂课、每个提问、每道题的点滴成功中不断积累，最终凝聚成充沛的“能量”，获得学习成功的喜悦，从而让他们养成数学兴趣，快乐地学习数学。
作者：罗定平