摘要：新课改施行以来，小学的数学教育教学作为小学教育的一门重要学科，也需要小学数学教师不断地改革与创新，创造出新的教育教学理念，创造出新的教育教学方法和手段。其中有一种新的教育教学手段即分层教学手段，它将成为小学数学教育教学开展的必然趋势。因此，结合新课改实施的新理念，教育工作者对小学数学课堂教育教学开展进行研究和探索，探索分层教学法对小学生数学学习有哪些作用？如何提高小学数学教学效率？都将成为我们探讨的又一新课题。
关键词：小学六年级数学；分层教学理念；引入实践；思考
在义务教育阶段，小学数学课程的培养目标是以全体学生为目标，使每个学生都能够在数学学习中得到发展。小学数学教育教学要服务于学生的个性发展，让每个学生都能获得良好的发展。作为教师要在教育教学过程中结合《小学数学课程标准》的要求，作为一线教师要对每一个学生有一个详细的了解，要针对每一位学生的能力、特点因材施教，展开分层次的教学，有针对性的、有的放失的对学生进行教育。现将在多年的小學数学教学过程中积累的关于分层教学的一些教学经验、实施策略总结如下：
一、分层教学理念在小学六年级数学教学当中的重要作用
所谓分层教学方法，就是从学生的理解能力、学习能力入手，并结合学生自己的知识架构体系进行考虑，而不是将学生进行三六九等的划分，充分尊重学生的个性化发展，科学化、合理化的将学生进行区分，为的就是在教育教学过程中提高学生的整体素质，进而实现无差别化教学。
分层教学作为小学数学教育教学的一种新模式，很好地兼顾到全体学生的能力水平、思维特点存在的差异。当学生进入小学的高年级阶段，特别是到了六年级，学生的全体水平差异的幅度拉大，这就要求教师根据全体学生的具体情况，来确定教育教学目标、选择相应的教学内容、确定合适的教学策略和教学方法，能帮助学生很好地认识自己，开发和挖掘不同层次学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，分层教学模式是综合性的教学模式，是新课改以来提出的一种新式的教学模式。教师在适应学生生理，尊重学生心理情感的基础上，对不同层次的学生因材施教，取得相应的发展，其最终目的是提高整体教育教学质量。作为小学数学一线教师，应该更新教育理念，将分层教学理念落实到教育教学实践中去，在科学的理论指导下，不断完善分层教学方式、方法，让这一新的教育理念更好的服务于教学。
二、分层教学理念在小学六年级数学教学当中的实施策略
（一）根据学生个体实际情况，做好分层教学的铺垫
小学六年级数学课程起到承上启下的作用，它是小学阶段数学知识内容的总结，同时要与初中的数学知识内容进行衔接，是过渡性知识。因此，教师要以具体的教学内容为基础、以个人实际情况为前提，科学、合理的对学生进行分层，为实施分层教学策略做好铺垫。作为小学六年级数学教师，在具体的教育教学实践过程中，认识和尊重学生的个体差异、个性特点，从本班学生基本的认知能力、智力水平出发，从学习方法、学习习惯入手，对学生分层教学，优等生、中等生、学困生三个不同的层次的确定，更加明确了教师教育教学的目标。但是这个分层教师一定是心目中的分层，绝对不能将它公布于众，那样会影响到较低层次学生学习的积极性、自尊心。
例如，在讲授“圆柱的表面积”时，本节课知识的学习目标是：1.利用迁移、猜想，理解圆柱表面积的意义。2.利用演示、分析探究圆柱表面积的求法。3.联系实际，解决问题。教师在对学生进行分层时，可结合他们对这些知识内容的学习情况和理解情况，使用复习导入的方法来检测和调查。先复习长方体表面积的知识，对圆柱表面积有初步的理解，为探究圆柱表面积的求法作铺垫。在教学中鼓励学生大胆猜想，建立圆柱各部分之间的联系，轻松得出结论。在实际生活中，应用圆柱的表面积公式解决问题。通过学生的交流、讨论、汇报，教师可了解他们的基础知识水平、学习能力。根据这些因素进行分层，促进分层教学的顺利开展。
（二）对教学目标进行分层设计，兼顾整体学生的需求
由于学生个体之间存在着差异性，要求过高、过低都会影响学习的进度，对其成长、学习不利。因此，根据课程的知识结构、教育教学要求实施分层教学，全面照顾学生的学习能力、学习需要。从而促使优等生提升学习进度，中等生、学困生，发现个人不足，弥补和改善不足。不同层次的学生在学习的过程中获得自信
结束语：
总之，在小学六年级数学课堂教学过程中，分层教学的方法是一种非常重要的方法，这种方法不仅满足了不同学生发展的需求，还提高了小学数学课堂教学质量。正是由于分层教学方法的这种优势，教师必须好好运用这种方法来优化小学数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]李忠.浅析分层教学在小学六年级数学的实施策略[J].赤子（上中旬），2016，21：193.
[2]迟明丽.小学数学分层教学的应用[J].中国校外教育，2016，07：110.
[3]关永保.小学数学教学中如何实施分层教学[J].学周刊，2015，27：35.
作者：杨运顺