摘要：一年级的学生刚刚经历了轻松愉快的幼儿园时期，对一年级的学以及生活充满了好奇，对课程的安排也比较迷茫，充满了好奇。对于这个阶段的学生来说，教学应该讲究一定的方式方法，运用合理的教学方式，带领学生进去学习数学的状态。游戏化的小学数学教学比较适合一年级的学生进行数学课程的学习，一年级的学生年龄比较小，贪玩性，好奇心比较强。老师可以利用游戏教学大来打开学生学习数学的大门，引领学生正式踏入学习数学的大门。本文主要讨论了游戏教学法在一年级数学教学中的应用，并提出了相关的教学策略，仅供读者参考。
关键词：游戏学法；一年级数学；应用策略
一、游戏学法在一年里数学中的地位
小学数学课程有一定的特点，找到合适的学习方式能让学习事半功倍，但是找不到合适的学习方式就会让数学的学习陷入一定的困境。以往的“知识型”数学教学在当今社会的发展中应该被逐渐的淘汰，探索新型的，更加适合一年级学生学习的数学教学方式才是当今教育应该首先考虑的教学大方向。目前小学数学的学习倾向于“记住”型教学，这种教学方式让数学的学习显得枯燥乏味。学生学习摸不到头脑，只能“死学”，老师讲课也没有激情，只是机械的灌输一些数学公式，数字计算等等。这样的教学方式只能让学习效率越来越低，只能逐渐的被社会淘汰。游戏法的数学教学比传统的教学方式更加人性化，教学方式也更加具有灵活性。学生在一个轻松愉快的氛围下学习数学更有助于学生在一年级就打下良好的基础，让学生逐渐建立起数學思想，促进学生的数学学习。游戏学法能让一年级的学生从幼儿园到一年级有一个适应过程，让学生在数学的学习中有一个“缓冲”“过渡”的过程，这种缓冲能让学生逐渐接受正式的数学教育，养成学生良好的学习习惯。
二、游戏法教学在一年级数学中的具体运用
1.以引导为主，进行游戏法数学教学
一年级的学生应该以引导教学为主，老师起到一个辅助的教学作用。以引导为主的教学方式能让学生学习的更加主动的加入到学习中，游戏化的教学方式更加适合一年级的学生进行数学课程的学习。引导性的游戏教学主要指的是老师先将数学与游戏有机的进行融合，然后再带领学生进入游戏数学的状态中。让学生“沉浸”在游戏中，通过游戏一步一步的引导学生学习数学新知识，锻炼学生数学学习的能力。
比如在学习简单的加法运算时，就可以采用游戏化的教学方式来进行数学课程的教学。比如老师可以带领学生进行“我最快”游戏。具体游戏规则是将学生分成几个小组，每个小组的人可以代数字1，数字2，数字3，等。然后老师在黑板上写出数字，让小组的学生进行组合，最终组合成老师写出的数字，然后最快的小组为胜利。除了组合出数字之和之外，还要让学生说出具体组合的式子。比如老师在黑板上写出了数字8，这时的小组组合可以为两个代表数字3的同学和一个代表数字2的同学进行组合，然后小组内成员以最快的速度说出“3+3+2=8”这样的式子，这样才算游戏中的获胜者。让学生在游戏比拼中学习数学知识，极大的调动了学生的数学学习热情。加之这是一种竞争性的游戏，更加激发了学生的好胜心理，从而提高学生的思维敏捷程度。
2.创建情景游戏教学法，提高学生学习兴趣
情景游戏是一种学生高度参与的游戏教学模式，这种教学模式主要是以学生为主题，在情景游戏中带领学生进入一种全新的学习状态中。情景游戏能让每个学生都尽可能的参与到游戏中，在游戏中自主的发现游戏规律，从而学习到数学知识。高度参与性和自主性是这种教学模式的积极意义所在。
比如在学习大于小于的比较时，老师可以带领学生进行情景化的游戏学习。老师可以带领学生进行“我是最棒售货员”小游戏，让学生参与到游戏中。老师可以让一部分学生扮演售货员，一部分学生扮演顾客，然后进行买东西的小游戏。老师事先规定物品的价格：橡皮一元，铅笔1.5元，尺子两元，本子三元，钢笔五元。然后老师可以随机给学生“几元钱”，让学生买学习用品，然后让学生去“购买”。“购买”的过程中有可能出现“钱不够”“钱多了”的情况，比如老师给学生“五元钱”，让学生去商店购买一个本子，一支钢笔，学生在购买的过必定中就会发现钱不够，这时“顾客”和“售货员”都会进行钱与商品的比较，这时老师就可以让学生自主的进行数字大小的比较，让学生比较出数字的大小，自己发现其中的规律。这种情景游戏的教学方式增强了学生的参与性让学生能更加积极主动的进行数学课程的学习。并且情景游戏化的教学方式提高了学生的学习兴趣，让每个学生都能主动加入到学习中。
三、总结
从游戏法教学方式来看，这种教学方式更加适合一年级的学生进行数学课程的学习。并且游戏化的教学方式能让老师和学生之间更加“亲密”，消除老师和学生之间的距离感。小学一年级的游戏法教学应该大力推广，让更多的老师学习到这种优质的教学方式。关于小学游戏化的教学方式还需要更多的专业人士提出更加合理的教学方式，未来小学一年级的数学教学必定会越来越合理。
[1]杜荣兴.小学数学教学中数学思想的渗透[J].当代教研论丛，2016，45（3）：87-88.
[2]谢文静.数学思想、数学活动与小学数学教学[J].新课程（上），2016，07（6）：56-57.
作者：王海龙