在进行日常教学管理中我发现我校数学教师普遍存在一种现象——数学课拖堂。为什么拖堂？这引起了我的思考。
一、归因分析
（一）拖堂的错误认识
数学课拖堂是我校教师习以为常的事情，在访谈中有些教师认为拖堂只是争分夺秒为让学生多学知识的行为表现，只缩短了学生的休息时间，并没有伤害学生。更多的老师还认为拖堂是责任心强的一种表现。让我们听听学生是怎么说的：“老师拖一会儿，是可以理解的，因为他们怕我们没有学会；老师拖堂我们休息的时间减少了，有时甚至没时间准备下节课的学习用具；课间十分钟是我们自由支配的时间，老师拖堂，侵犯了我们的权力……”听到孩子们的心声，我们不得不重新认识拖堂现象。
（二）走完教案，心安踏实
每节课教师都要有一个明确的教学任务，在上课前就设计好了预案。但有时课堂上的意外事故会打乱教师的正常部署。然而延长几分钟真能使学生受益吗？我发现下课铃一响，多数学生的心早已飞出教室，可见老师在做无用功，纯属走教案，自我安慰。
（三）教师备课不充分
课程标准中要求教师课上要组织学生开展丰富多彩的实践活动，而课上要用的教具有时教师没有在课前试用，时间安排不得当，结果在实践中总得不到预期的效果。导致拖堂现象的发生。再有一些灵活性、开放性的课堂练习题目教师没有提前做一做，课上学生做时出现了问题，教师只能在课上思考，这势必影响教学效果，造成拖堂。
（四）调控能力差，时间观念不强
有的教师认为拖延一点下课时间没关系，认为也是为了学生好，其实不然，现代教育要求教学要讲究效率，教师要向课堂要质量，而不是要教学时间的延长。教师在组织学生探究过程中很有可能发生一些意外事件，这要靠教师自主的调控时间，突出重点，调整节奏保质保量的在时间内完成教学任务。如有问题要在课后及时调整教案以免相同事件发生。
（五）环节设计重叠无效
在备课时教师没有精心推敲每个教学步骤，认真计算每个步骤所需的教学时间，虽然教学过程中突出重点，环环紧扣。但教学中教师总怕学生听不明白，有些问题过碎，反复解释、反复说明的现象较多。这样使一些环节设计重叠，不但没有取得良好的教学效果，反而耗费了教学时间，造成了拖堂。
二、改进对策
（一）思想上正确认识拖堂的危害性
拖堂不仅打乱了正常的教学秩序，而且影响了学生的休息，最终将会导致教学质量下降。进一步说，从教育心理学上看，拖堂违背了教育规律，是对学生的不尊重。老师在课堂上处于主导地位，而拖堂反映了老师把主导变成了一种权威，以个人为中心，忽视了学生的主体地位，是对学生不尊重的表现。所以我们的老师和领导通过加强教育、教学理论的学习，转变教育、教学观念，自觉遵循教学规律。教师要与学生换位思考，真正关心学生的学习和健康，在思想上正确认识拖堂的危害性，正视拖堂现象。
（二）转变传统的课堂教学评价观念
现在的课堂教学评价观认为一堂好课重要一点是在教学中促进了学生的发展，关注学生的学习方式。这也就是说教师不必追求一堂课教学环节的完整性，只要学生在有限的时间里得到了发展就是一节好课。“鸡兔同笼”这节课，只要学生充分理解了三种解答方法，课后再练习也无妨。
（三）课前充分准备
课前充分的准备，认真钻研教材，周密计划，充分备课，找准重点、难点，精心设计每一个教学环节，目的性要非常的明确，教具的操作准确，起到辅助教学的作用，是教学成功的奠基石。是降低教学时间损耗的重要条件之一。
（四）提高调控能力，增强时间观念
每节课都要有不同的教学内容，学生们非常喜欢自主探究、合作交流的学习方式，作为教师要合理的把握好探究、交流的时间，探究的深度。
教师还要强化自己的时间观念，通过灵活的课堂设计避免教学时间的浪费，降低教学时间的损耗。要做到心理有数，合理安排时间。
（五）搞好课堂设计
教师在备课时精心推敲每个教学步骤，认真计算每个步骤所需的教学时间，做到突出重点，环环相扣，步步紧随。就是没讲完，留给学生一块自由的空间，让他们自己去想、去理解，不正是对他们独立思考能力的培养吗？在授课时做到能“一针见血”的决不“绕圈子”，能一次到位的决不“炒冷饭”，能不提问的尽量不提问。这样既能有效地保证教学环节的流畅、紧凑，又能避免教学环节的松垮现象，做到降低教学时间的损耗。
（六）加强学校管理
“拖堂”是传统应试教育观念遗毒的一种表现。我校坚决禁止“拖堂”现象，科学、严谨地安排教学时间，形成一种良性循环才能提高教学质量。
1.做出相关的校规
教师走上讲台，要有时间观念。不管讲到哪里，一旦下课铃声响起，讲课必须嘎然而止，“逼”着教师改进教学力争45分钟把课讲完。
2.完善教学管理机制，增强不拖堂的意识
3.教师努力提高自身素养，避免“拖堂”现象
4.在行动中强制执行
听到下课铃声要立即休息。有时发挥过度，下课时尚未讲完教学内容，这时也要服从时间。虽然这次教学计划没完成，但可以提醒自己对这类事情引起重视，以便日后改进。
5.纳入到教师的教学评价考核
学校每月对教师的授课时间以及教学效率进行考核，通过多种手段，提高教师素质，加强监督，杜绝拖堂现象发生。
三、研究效果
通过教师对“拖堂”的正确认识、课堂教学的改进、学校管理的加强，半年后的教师通过教师随机检查、教师访谈及学生问卷我们发现拖堂的意识有了很大转变，拖堂的现象已大大减少了。
从教育心理学上看，拖堂违背了教育规律，是对学生的不尊重。教师在课堂上处于主导地位，而拖堂反映了老师把主导变成一种权威，忽视了学生的主体地位，是对学生不负责的态度。要想根治拖堂现象，我们的老师和领导都应彻底转变教学观念，自觉遵循教学规律，树立新的课程观念、教学理念，并勇于探索，活用新教材，在自己的课堂上找到解决问题的办法，提高课堂效率。与学生换位思考，真正关心学生的學习和健康，并且采取相应的措施，拖堂的问题是完全能够解决的，课间十分钟能够完全还给学生。
作者：马国凤