郭文洁 廖冰 王威 沈阳工学院
摘要：培养拥有足够专业基础理论，能适应实践工作岗位需要，有较强的创新精神、实践能力和自我发展能力的高级技术应用型人才是应用型本科院校的培养目标。实践证明开展校企合作是实现这一目标的必经之路。在我国全力发展农业经济的大形势下，动物生产类专业作为专业实践性极强的学科，能否在应用型本科院校改革中实现“人才培养”与“企业用人”的完美对接，深度开展校企合作办学，为行业发展提供高素质应用型人才，已成为关系到行业发展、国家经济转型的重大问题。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：校企合作 人才培养 应用型本科
一、应用型本科院校开展校企深度合作的必要性
2014年中国教育部改革方向已经明确全国普通高等本科院校1200所学校中，将有600多所逐步向应用技术型大学转变。而04年至今，中央一号文件已连续12年聚焦三农问题，由此可见，农业建设已成为我国社会主义建设的重点、焦点，在这一社会背景下，高校中的涉农院校能否顺利完成向应用型本科院校的转变，涉农专业能否培养出满足中国经济发展的高层次应用型人才，已不仅仅是学校、学科发展的问题，而是关系到我国农业结构调整能否顺利进行，关系到国计民生的关键性问题。畜牧业作为农业生产中“领头羊”，也必然成为重中之重，如何培养适应行业发展的应用型人才，为行业发展保驾护航，已成为应用型本科院校动物生产类专业学科建设的核心任务。
培养高质量人才为企业发展服务是高等本科教育活动的出发点和落脚点。我国高等本科教育长期以来存在着人才培养与市场需要不对接的情况，高校辛苦培养的人才，企业用不上，而这一现象又直接导致了“大学生就业难”。校企合作是高等教育发展的必由之路，也是培养高端技能型人才的必经环节和重要平台[2]。英网资讯股份有限公司董事长初殿松表示，普通高等学校转型职业教育，这是回归教育的本质，将终结人才培养与市场不对接的扭曲格局，让高等教育尽到本来的职责。这种变革也必将带来“人才红利”。
二、应用型本科院校开展校企深度合作的工作难点
1.企业对本科毕业生的实践能力存在质疑。长期以来，充斥在生产一线的临床兽医多为大专毕业生，而企业对其认可度也较高，这一现象在工作初期尤为明显。而正是高等本科教育长期以来对实践教育的忽视导致这一现象的出现。我们通过与企业沟通交流了解到，使其从分了解本科教育与专科教育的区别，专科教育在课程体系上倚重职业技能，疏略学科知识，从短期效果看，虽然提高了学生的动手能力，契合了企业的岗位需要，但从长远看，由于忽视了知识的系统性，最终限制了毕业生的创新能力和发展潜力[3]。为了使学生能够在未来的工作中占据优势，学校深入研究企业的特点，加强与企业的情感交流，并且加强学生在校期间的实践教育，找准症结、对症下药。
2.企业资源的引入。譬如：动物生产类专业在我国高等本科院校中的办学比例长时间处于低水平，以辽宁省为例，在02年之前仅有沈阳农业大学1所。但随着我国农业的飞速发展，部分新进本科院校也加入了办学大军。这类高校如何打破原有高校在本地区人才供给中的垄断局面，取得企业的信任，是开展校企深度的工作重点，也是难点。我院通过制定政策吸引企业来校投资，利用学院科研人员、实验室等优势，吸引企业来校投入资金或设备，资源共享、利益共赢。
三、校企深度合作的主要任务及工作措施
为实现真正意义上的校企深度合作，校企合作贯穿应用型本科教育的全部环节，学院经过与企业沟通、深入探讨制定并实施了一系列的校企合作工作计划和措施。
1.校企共同参与专业建设与课程建设。定期召开有企业负责人参加的教学指导委员会，接纳企业专业技术和高技能人才参与学院的专业建设、课程建设和专业教学工作；定期邀请企业高管来学院宣传企业文化，在校园营造校企合作氛围；定期邀请企业技术人员来学院参与校内实践基地建设，在校园内打造真实的企业情境。
2.针对专业特点延长实习时间，落实顶岗实习计划。譬如：动物医学专业的学习难度大，知识结构复杂，在专业教育上常常出现理论知识与实践技能无法两者兼顾的现象。长期以来，充斥在生产一线的临床兽医多为大专毕业生，但由于其知识结构不完整，在后期发展上存在诸多障碍。而本科毕业生又常常由于缺乏实践技能，在毕业初期无法得到企业认可。我院针对这一特点，将动物医学专业的理论课程教学时间压缩至7个学期，在认真完成全部理论课程教学的基础上，延长学生生产实习的时间，使学生能够有充足的时间融入到企业运营中，全面参与生产实践。
3．建立并完善相关管理制度。制定毕业生实习管理办法，建立毕业生实习管理档案。安排实习指导教师带队实习或定期到企业巡查指导实习，配合企业确定实习岗位，确保实习岗位专业对口，建立并落实行之有效的考核机制。力争使学生政治思想和职业道德教育、职业行为规范和职业技能培养能有明显成效。
4.建立教师到企业实践锻炼机制。本机制的制定能够充分提升教师的实践操作能力、专业技术开发能力，提高教师的“双师”素养，适应应用技能型人才培养的需要。新进本科院校成立时间较短，教师大多实践能力较弱。通过校企合作，使教师深入企业一线，参与企业的实际生产，以此帮助教师提高自己的实践技能、凝练学术方向，提升科学研究水平，真正实现产学研一体化。
5.吸引企业高级技术人才来校兼职。吸引企业高级技术人才来校兼职与教师共同交流企业生产与管理经验，定期给学生做学术报告，介绍生产实际中的新技术、新观念，鼓励学生树立正确的职业观、人生观。
四、结论
实践证明,校企合作办学模式增强了人才培养的针对性,是提高学生实践与创新能力,培养应用型本科人才的重要措施和有效途径。学校应总结实践经验,营造校企合作良好氛围,深化校企合作内涵,处理好校企合作内在关系,建立长效合作办学机制,逐步实现其它专业校企合作人才的培养。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献
[1]柳友荣,龚放.“本科教学质量”辩证[J].中国大学教学,2008(6)7-11
[2]刘华富,张序君.校企深度合作培养本科应用型人才[J].中国高等教育,2012(13):55-56
[3]黄虹.应用型本科院校经管类专业校企合作[J].课程建设探索,池州学院学报,2013(2):153-156