唐励
【摘要】培育和践行社会主义核心价值观是一个十分复杂的社会实践过程，会有各种困难和问题需要我们去解决，其中信息消解问题、理论抽象问题、知行统一问题就是亟待我们解决的三个重要问题。宋振文《社会主义核心价值大众化传播研究》提出了传播整合、生活濡化、效果评价等具体可行的破解方式，为我们走出这三个实践困境提供了思维理路和操作方法，值得借鉴。
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关键词 核心价值观 实践困境 破解方式
面对云传播引发的新的信息革命浪潮，社会主义核心价值观作为人们的最大公约数和开启是非曲直的价值总开关，要使之尽快转化成社会群体意识和人们自觉追求，必须精准认识并把握其培育和践行过程中面临的问题和困境，并提出解决办法。
一、信息消解与传播整合
据系统论原理，只有系统内各要素协同工作，才能使系统各要素彼此耦合，实现整体放大效应。培育和践行核心价值观具有领域耦合、参与方多、冲突密集、流程复杂、周期长等特点，是一个多方面相互联系、相互制约的复杂整体。实践中存在各培育主体之间权限不清，相互推诿，各自为战的情况；传统媒体与新兴媒体之间、传统媒体之间、新兴媒体之间传播的信息常常背道而驰的情况；一方面我们在广辟传播途径，大力宣传社会主义核心价值体系，而另一方面海量无序信息良莠不齐让人无所适从，学校教育与社会现实脱节又抵消了其教育效果。破解这一内耗现象和实践困境，需要我们从整体性的角度来思考和解决各种问题，做好信息传播议程设置，整合优化各个要素和资源，充分调动各种积极因素，运用多种手段传递“一个声音”，以求给受者传递一个统一清晰的信息，使社会主义核心价值观信息不致为包围受者的信息大潮所淹没，从而实现我们的传播目的。为此，宋振文先生在《社会主义核心价值大众化传播研究》一书中认为：
一是要整合传播内容。面对社会思潮泛滥、人们价值取向多元等问题，首先要使信息流向明确化、信息质量最优化，在信息采集、加工、传播过程中要去伪存真、去劣存优，对信息进行鉴别、分析和评价，提高信息的精确度，保证信息的质量，以免引起传播核心价值观信息内容的衰减、失真，甚至是传播力量的相互抵消。
二是要整合传播途径。作者认为必须整合教育教学传播、大众媒体传播、社会环境传播和文化消费传播等传播途径。作者提出，尽管教育教学中的理论灌输方式效果不佳，但却是人们认知的重要来源；尽管大众媒体传播深受大家欢迎，但其信源复杂，信息良莠不齐、鱼目混珠，价值多元，在某些时候，对某些人来说无疑又抵消了核心价值观传播效果；社会环境传播“润物无声”，但社会贪腐和阴暗面、教师不良职业道德表现、父母榜样作用的丧失等又有可能充当了反面教材，使人们在核心价值观践行面前无所适从。可见，每一种传播途径都有各自的优势，也都有各自的劣势，这就需要我们扬长避短，整合各种传播途径，以希取得更好效果。在多元化传播时代，人们已不再满足单一媒体信息，对某件事情，人们希望听到看到不同媒体的态度，以相互佐证。在社会主义核心价值观传播实践中，只有整合多种传播途径，才能进一步提高传播速度、广度、深度和完整度，才能更好地培育践行核心价值观。
二、理论抽象与生活濡化
英国著名哲学家约翰·洛克曾说过，只有你给它良好原则与牢固习惯，才是最好的，最可靠的，所以也是最应该注重的。可见，只有使核心价值观脱离理论抽象回归生活，才能使之真正成为人民群众的价值追求。生活世界的教育具有自然性、直观性、渗透性的特点，对人们的价值归依和价值认同起着引导、熏陶和潜移默化的作用。人民群众的亲身实践，也是增进价值认同的检验标准和最终途径。一种价值体系要真正发挥作用，就要融入社会生活，让人们在实践中感知、领悟和认同。作者认为：
一是要健全法规制度，在增强核心价值观的约束力上下功夫。需要我们把相关核心价值观的内容用法律形式、制度形式固定下来，对于那些在当前培育核心价值观过程中出现的新情况、新问题，要及时对相应的法规制度进行调整和完善，使核心价值观的基本要求通过各项具体法规制度体现出来，运用“集体行动控制个体行动”的方式，要求人们去遵守和服从，惩罚违反法规制度的行为，努力把核心价值观的要求转化为具有刚性约束力的法律规定, 用法规制度的权威来推动核心价值观建设。
二是要将培育践行核心价值观活动与身边的人和事联系起来。要着眼于人民群众身边发生的或与之切身利益密切相关的现实问题，坚持贴近生活、贴近实际、贴近群众，才能激发出广大人民群众认同的兴趣和热情，从而取得较好的培育效果；要通过对“学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、济困扶贫”等活生生的现实典型的培育与宣传，引导广大人民群众将核心价值观作为解决自己在日常生活、学习、工作中各类冲突和矛盾的强有力工具；要努力增强公民、企业以及各种组织的社会责任意识，提升人们思想和道德境界。
三是要搞好家庭教育，使青少年在家庭生活中树立科学的价值观。同志曾指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”专家认为，价值观形成于家庭内部及其周围。父母对子女学习、就业、是非观、人生道路的选择、为人处世、社会交往的影响都是在长期生活中进行的。因此，在家庭教育中首先要坚持传播一致、协调配合的原则，即坚持家校一致原则，努力转变家庭教育中对子女道德素质低要求化的倾向，保持与学校教育的一致性，并以自己良好的价值观修养为子女作表率。其次要注重教育内容，保持价值观教育随时随地发生，实现从无意识的影响到有意识、有目的的引导、说教。要通过家庭文化、游艺活动、父母榜样、对事件看法的讨论、审美教育等时时处处地潜移默化。
四是要将核心价值观的培育践行渗透于大学文化建设之中。如渗入到寒暑假社会调查、专业见习实习、社团活动、参观基地等实践活动中，通过搜集整理资料，撰写调查报告、心得体会和学术论文等活动，使大学生在亲身所见、所闻、所感中加深对国情、社情、民情、乡情的了解，帮助他们认清社会的主流，培养正确看待社会问题的方法，从中获得价值的正确取向、强化价值观的内化、巩固正确的价值观念；渗入到文化科技卫生“三下乡”、学雷锋送温暖献爱心等精神文明创建活动之中；渗入到升国旗仪式、入党入团仪式、成人仪式、重大纪念日、民族传统节日等各项重大活动、重要仪式、节日庆典之中，成为大学生现实生活中不可缺少的重要组成部分。
五是要把核心价值观的基本要求融入到社区精神文明创建活动之中。要充分发挥文明城市、文明村镇、文明行业、文明单位、文明社区的示范作用，吸引群众广泛参与，推动人们在为家庭谋幸福、为他人送温暖、为社会作贡献的过程中提升精神境界、培育文明风尚。要把提升人们的思想道德素质作为社区活动的核心内容，把社会公德、职业道德和家庭美德作为活动的终极目标，从每一个人做起，从身边的小事做起，打实打好群众基础。
三、知行统一与效果评价
传播学理论认为，任何一项有目的的传播活动都希望取得良好的传播效果。培育和践行核心价值观是一项具有明确目的性的信息传播活动。为达目的而采取的方法是否有效、目的是否达到，没有正确的评价是不可能知道的。效果评价是培育和践行核心价值观过程中的重要环节。传播效果的产生却是一个复杂的社会过程，从传播者发出信息到受众接受信息并对受众产生一定的影响，每个环节和因素都可能对效果的形成起着重要的制约作用。正因为效果评价是培育活动的目的所在、价值所在，又是评价培育者及其工作业绩的重要依据，而影响培育效果的因素又是复杂多样的，因此，在道德价值观教育研究过程中是争议最大、最有现实意义的，极为重要的一个研究方向。
该书不仅阐述了传播效果的概念、分类及其重要意义，还从受者这一主要因素分析了影响培育效果的主体因素。更难能可贵的是作者还从传播效果评价分类、评价指标体系的构建、效果评价步骤、评价手段、组织实施等方面进行具体研究，可操作性强，具有很强的现实指导性。如在评价指标体系构建上，他认为应该从文化产品价值含量评价指标、传者素质评价指标、传播阵地评价指标、受者价值观品质评价指标、机制完善程度评价指标等方面构建一级指标体系。而在文化产品价值含量指标体系中又必须从量和质两个方面构建具体的二级指标体系。而在具体的问卷设计中又必须考虑“认知效果—知晓度”、“态度效果—认同度”、“行为效果—践行度”三个不同层次的问题设计。如要评价受者的“认知效果—知晓度”，就必须设计“是否知晓社会主义核心价值观的内容”、“培育践行社会主义核心价值观有何意义”、“培育践行社会主义核心价值观的战略决策是什么时候提出来的”、“你是从什么渠道得知的”等问题。而在评价受者“态度效果—认同度”，就必须设计“你是否赞同培育践行社会主义核心价值观”、“你是否支持以马克思主义为我们的指导思想”、“你是否对同意‘坚持走中国特色社会主义道路，就能实现中华民族的伟大复兴’这一说法”等等问题。而评价受者的“行为效果—践行度”，还必须设计“是否愿意站出来维护和弘扬公平正义”、“是否自愿参加过志愿服务活动”等问题。
科学设计问卷为正确评价培育效果打下了坚实基础。在采用什么评价手段方面，作者认为应同时选择问卷测评、召开座谈会、电话测评、个人访谈、受者来信、查阅档案等多种评价手段，以确保效果评价的准确性。
总之，作者在专著中敏锐地抓住信息消解、理论抽象、知行统一三个问题三个方面的实践困境着手开展研究，并相应地提出了实现传播整合、生活濡化和效果评价等初步解决办法，问题抓得精准、破解方式可行，对培育和践行社会主义核心价值观具有很强的现实指导意义。
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参考文献
①宋振文：《社会主义核心价值大众化传播研究》[M].湖南人民出版社，2013
（作者：湖南科技学院副教授，博士）
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