文/李云海
【摘要】研究表明，当前中职学生普遍存在着数学基础差、数学观片面、学习主动性和积极性相对薄弱等问题。通过在中职数学教学中引入生活化教学模式，可有效的提高学生数学学习兴趣、培养数学应用习惯和端正学生数学学习观念。基于此，文章在介绍中职数学教学现状的基础上，对中职数学教学生活化内涵及实践应用进行了分析。
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关键词 中职数学；教学生活化；实践研究
数学学科自建立和完善以来，其逐渐由一项基础性工具向着应用于人们生活的各个角落转变。然而，在数学实际教学过程中，特别是在中职数学教学领域，无论是教材编制还是教师课堂授课与学生课堂听课过程中，对数学生活化作用还不够重视，从而造成学生数学学习积极性不足，导致中职数学教学整体质量和水平偏低。当前，如何将中职数学教学生活化应用于实践之中，已成为中职学校和数学教师关注的焦点问题。
一、中职数学教学现状分析
长期以来，数学教学沿用传统的数学教学模式，在教学中存在着与实际严重脱离的问题，数学学科的设置仅限为人才选拔设计，在实际应用方面较少。
在中职数学教学课堂中，数学教学偏离实际生活的问题尤为严重，主要表现有：在数学教材编制方面，偏重于数学基础理论知识，而严重脱离了学生实际生活，导致教学过程中抽象性偏高，不利于学生学习数学兴趣爱好的培养；在学生学习数学方面，由于中职学校学生的整体学习素质能力偏低，基础知识掌握能力不足等，甚至部分学生有厌学、弃学等问题，不利于数学教学活动的有序开展；在教师课堂教学方面，教师过多的进行数学现成结论的授课，缺乏结合生活实际联系数学教学，造成教学课堂气氛沉闷、枯燥和乏味，不利于数学教学质量的提高。
基于此，研究中职数学教学生活化的实践应用，既可以培养学生学习数学的兴趣爱好，又有利于学生正确数学观的树立和具有价值性数学学习的培养及体验。
二、中职数学教学生活化概述
所谓的中职数学教学生活化，是结合当前中职学生数学基础薄弱、学习主动性积极性偏低以及数学实际应用能力不足等现状，提出的一种结合学生实际生活，增强学生学习数学亲切感，培养学生数学学习兴趣爱好，提高学生数学学习自信，提升学生生活中应用数学实践能力的教学模式。
当前，在中职数学教学生活化研究中出现了一个较为流行的教学模式，即“生活———数学———生活”模式。这种教学模式一方面将中职数学教学与中职学生学习特点、生活实际以及职业发展等结合起来，另一方面则充分的与中职教育方法、途径和目标关联起来，有效的提高了学生的实践操作和应用技能。
三、中职数学教学生活化实践分析
笔者结合多年的中职数学教学实践经验，针对中职数学教学现状问题，认为在开展中职数学教学生活化实践过程中，应遵循主体性、实用性和趣味性三大原则，具体分析为：（1）在主体性原则方面，转变传统课堂教学中教师授课为主体、学生被动接受为主的教学模式。应充分的将学生主体地位发挥出来，鼓励学生积极主动的参与课堂教学活动之中，强化体验性和自主学习重要性，采用课堂师生讨论、学生间相互讨论等形式，促进学生课堂学习的积极性、主动性。
诸如，在《任意角》概念教学中，以学生手表为研究对象，通过观察手表秒针旋转，以顺时针旋转成角代表为负角，以逆时针旋转成角为正角，进行问题设定：秒针旋转成角为-45毅时，约需多少时间？秒针旋转45 秒时，秒针旋转角度为多少？答案是否唯一？等。此类问题中职学生未曾接触过，这对于引起学生主动学习任意角相关知识具有积极促进作用。
（2）在实用性原则方面，将数学教学内容与生活实例密切关联起来，提高教师教学内容和学生学习过程的有效性。教师教学过程中应避免过于形式化、摆花架子等，应注重教学的实效性。学生在学习过程中应坚持理论知识和实践应用相结合，促进学习的高效性。
诸如，通过“棋盘与米粒”的数学故事进行等比数列求和公式的讲解。“给围棋的棋盘第一格放1粒大米，第二格放2 粒大米，第三格放4 粒大米……依次类推，问员愿x员愿的围棋棋盘总共能放多少粒大米？”故事有效的提高了学生的求知欲望，并通过采用等比数列求和公式进行计算，最终计算结果让大家都非常惊讶。这种生活化教学模式既培养了学生良好的数学观，又提高了学生们分析和解决实际问题能力。
（3）在趣味性原则方面，中职数学教学课堂普遍存在着枯燥、乏味等特点，这极大的影响了学生对数学学习的兴趣爱好，甚至自信心等。教师应充分应用生动活泼的教学语言，促进数学教学课堂更加直观、形象、有趣等。
诸如，通过抽纸牌游戏进行《随机事件的概念》教学，以一副扑克牌为对象，让学生随意抽取，问：抽到两张粤的概率？同时抽到一张红桃A 和一张黑桃粤的概率？同时抽到一张红桃A、一张黑桃粤和一张梅花粤的概率？等等。这种课堂游戏中引入数学知识，充分调动学生兴趣爱好，提高学生学习数学的积极性。
四、结语
通过开展中职数学教学生活化的实践研究，能有效地培养学生学习数学的兴趣爱好，提升学习数学知识的应用意识以及有利于正确的数学价值观的树立。在中职数学教学中实施生活化教学模式，对于提高学生数学学习兴趣、培养数学应用习惯和端正学生数学学习观念具有重要的现实意义。
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参考文献
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[2]赵娜.探析中职数学课堂教学生活化的途径与方法[J].学周刊，2014年第4期：106-108
[3]周海燕.中职数学教学生活化的实践研究[D].上海师范大学硕士毕业生论文，2010.04
【作者简介】
李云海（1980.11－），男，中教一级，主要研究方向：数学教育。
（作者单位：江西省萍乡市武功山职业中等专业学校）