文/林 莉
【摘 要】本文结合教学实践，从利用母语的正迁移，渗透拼读意识，在字母教学中进行发音教学，打下拼读基础，指导拼读方法，培养拼读能力等方面介绍了训练起始年段学生英语单词拼读和记忆的一些方法，旨在提高学生掌握单词的能力。
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关键词 拼读能力；字母教学；拼读方法
学生拼读单词的能力，指的是学生能够按照音标注音或字母组合的读音规则独立拼读单词的能力。这是小学生英语学习中的一项基本能力。2001年，国家教育部颁布了《英语课程标准》，对听、说、读、写的各项技能做了具体的描述，其中在二级目标中对学生的拼读能力的培养提出了明确的要求：了解简单的拼读规律，能根据拼读规律，读出简单的单词。
但是在实践中，我们发现大多数学生仍缺乏拼读单词的能力，看到生词还是不知所措。拼读能力的缺乏直接导致了学生机械地记忆单词，增加了学习的难度；导致了部分学生用汉字注音的方法来识记单词，造成误读；导致了学生的后续学习缺乏后劲，给中学英语教育带来难度。因此，培养小学生拼读生词的能力在英语教学中显得尤为重要。
针对以上问题的症结，笔者提出了如下解决问题的策略，以此来提高学生拼读单词的能力。
策略一：利用母语的正迁移作用，渗透单词拼读的意识
新课程标准不要求小学三年级学生掌握国际音标，而学生对于汉语拼音都比较熟悉，我们可以利用这一优势，让学生利用母语的正迁移作用，来渗透单词拼读的意识。因此在起始年段的语音教学中，我们可以借助学生熟悉的汉语拼音，指导学生通过比较英语音标和汉语拼音，逐步熟悉英语国际音标，为学习和记忆英语单词打下基础。让学生比较英语字母和汉语拼音的读音，尝试拼读和记忆单词。
从书写形式上来看，英语字母和汉语拼音字母差不多；从读音上看，英语中的大部分元音和辅音与汉语拼音中的声母和韵母相似。通过将英语字母和汉语拼音作比较进行记忆，能降低学生学习英语字母的难度，提高记忆单词的效率。
1．书写对比
将英语的26个字母和汉语拼音的声母表、韵母表分别呈现，学生通过对比就会发现，英语字母小写形式和汉语拼音的20个声母的书写相同，英语字母的元音字母的小写形式和汉语拼音韵母的书写相同。
2．音形对比
汉语拼音的声母与英语辅音字母发音相似。例如：b-/b/,d-/d/,f-/f/,g-/g/,h-/h/,k-/k/,l-/l/,m-/m/,n-/n/,p-/p/,r-/r/,s-/s/,t-/t/,w-/w/,z-/z/。引导学生发现这些规律，他们很快就明白：利用汉语拼音能很容易地拼读出英语单词，有利于学生学习、拼读和记忆这些单词。
3．拼读规则对比
例如，在拼读单词man时，可按照汉语拼音的拼读规则告诉学生：字母m发音/m/，an的发音和汉语拼音中的an发音相近，让其拼读可以直接得出/m?n/然后再给出fan,can, tan等单词让其练习拼读，然后启发性教读hand,land等单词。
策略二：在字母教学中进行音素发音教学，打下单词拼读的基础
在小学三年级的英语教学中，除了让学生模仿和开口说英语之外，还应着重让学生从听、说、读、写四个方面掌握26个字母，为下一阶段拼读拼写单词打下基础。语音教学要从字母教学开始，在教学生学习字母时就应该开始渗透语音知识。我们不应只教字母本身的读音，即字母的名称音，更要注重让学生知道字母在单词的中发音是什么，使学生养成良好的语音习惯。我们教师在平时的教学中，就应该积极地渗透语音知识，为学生有良好的英语语音打下基础。
在教学字母时，我们可以运用如下几种方法，进行更好的语音知识的渗透。
1．读音分解，体会拼读方法
通过分解读音学习字母，感悟和体会字母与音素的联系及音素的拼读方法。在进行字母教学时，先让学生自己体会每个字母的读音中包含的音素，再拼读这些音素。例如字母Aa可分解为/e/和/i/两个音素，拼读在一起就是/ei/。字母发音教学的时候，展现拼读过程，如Cc,s-i:,[si:]，渗透拼读方法。通过这样的学习，学生可以了解到音素是英语中最小的语音单位，不同的音素组合可以形成各种不同的读音，这与汉语拼音很相似。
2．读音分类，区别元音发音
为了提高学生的学习积极性，我把这些枯燥的字母、音标的学习生活化、趣味化。首先，我告诉他们在26个字母中共有七个家庭：Aa家庭，Ee家庭，Ii家庭，Oo家庭，Uu家庭，Ff家庭及Rr家庭。其中字母Hh、Jj、Kk等是Aa家庭的成员，Bb、Cc、Gg、Vv等是Ee家庭的成员，Ll、Mm、Xx等是Ff家庭的成员。然后要求学生根据每个家庭的特色把剩下的字母送入相应的家庭中。这种生活化的教学方式，深深地吸引了学生。
3．歌谣创编，掌握常用发音
学生对已经学过的单词的读音比较熟悉，因此将单词和字母结合起来，编成有韵律的歌谣，读起来朗朗上口，是学生喜闻乐见的形式，让学生在说说唱唱中轻松掌握辅音字母的发音和元音字母的常用发音。
4．融合词汇，感悟发音规律
字母、音素、词汇有机融合，帮助学生感悟体会发音规律。在字母教学中，采用字母认读、词汇认读和音素渗透三结合的教学方法。
总之，培养学生的单词拼读能力需要一个长期的过程，教师要有语音教学的意识。如何更有效地学习英语单词，重塑学生对英语学习的兴趣，是我们英语教师需要迫切解决的问题。培养学生单词拼读能力，对于提高学生的语言自主学习能力，保持持久浓厚的学习兴趣，有着重要的意义。英语是表音文字，因此只有将单词的读音和词形作为整体来看待，在教学中渗透语音知识，让学生感悟发音规律，逐步渗透拼读和拼写的方法，才能提高学生拼读和拼写单词的能力，提高学习英语的积极性。
（作者单位：江苏省张家港市妙桥小学）