文/徐 建
初中作文教学是语文教学活动中的重要环节，是学生语文素养的重要组成部分。在具体的作文教学过程中，浮现在教师脑海中的往往是学生愁眉苦脸、无可奈何、长吁短叹的情景。怕写作文，无话可说、东拼西凑，已经成为大多数学生写作时的常态。如何走出作文教学的困境？如何进一步激发学生的写作兴趣？我认为借助现代化的多媒体教学手段，是行之有效的方法之一。它能有效的帮助学生采集、储存写作的材料，对学生进行想象能力的训练，培养学生的观察能力，从而有效地激发学生写作的欲望，提升学生写作的水平。在实际的作文教学过程中，我常常借助于多媒体，从以下几个方面，指导学生的作文训练，提升学生的写作水平。
一、借助多媒体，为学生的写作提供丰富的素材
众所周知，生活是学生写作的源泉，学生写作的素材绝大多数应该来源于平时生活的点滴，源于对生活的感悟。但在现实生活中，学生往往并不是生活的有心人，很多的事情并没有给学生留下印象，更谈不上去思考、感悟。所以面对一个个作文题目时，也就难以下笔，无话可说。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，这时我们就可以利用多媒体帮助学生去找“米”。
例如，要求学生记述一件有意义的事情时，我们可以收集学生日常的生活事件，然后通过多媒体展示出来，通过音频、视频或图文来展示一件件学生可能熟悉的事，一场场学生可能经历过的情景，这样可以帮助学生唤醒生活中的回忆，找到自己要找的“米”，学生就有话可说了。再比如，要求学生写状物绘景类的文章时，可以先播放相关的自然风光影片，指导学生去观察，然后结合具体画面告诉学生写景的角度、顺序，让学生知道如何去观察，如何去表现客观事物的完整性，如何感知事物本身以外的意象。这样学生就有了丰富可感的写作素材，“胸有成竹”自然“下笔有神”。
二、借助多媒体，为学生的写作插上想象的翅膀
爱因斯坦曾经说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”同样，想象在写作中有着极其重要的作用。如果把写作文形象的比喻成建造房屋，可以这样理解：字词是一块块的砖头，写作文就是用砖头盖房子，对学生来说，所缺少的不是砖头，而是构建房子的能力。而构建文章的房子，需要多方面的能力，其中最基础、最重要的就是想象力。
想象力因人而异，但是对于想象能力较弱的学生来说，如果仅仅给他们一个题材，让他去想象，他们展示的想象空间往往较狭窄或者有点不着边际，这样，很难达到应有的效果。而多媒体教学则充分发挥其独特的动画技术和音像剪辑、粘贴组合技术，使一些抽象的变为具体的，让静止的变为动态的，让那些缺乏生命性的情景再现转为具有生命性的情景，这样就可以使学生身临其境，在多媒体所展现出来的强烈的逼真画面中，充分调动学生的视觉形象、听觉形象、味觉形象、触觉形象、嗅觉形象，让学生感受到较为真实的科学的想象画面，只有这样，学生在头脑里形成事物的感觉和联系才能写出好的作文来。
例如在指导学生围绕“感恩”进行写作时，可以合理的运用多媒体课件，制作一些恰当的画面，同时加上适当的解说，这样来激发学生的思维，发挥学生的想像力。地震灾区，无助的群众，无畏的解放军战士；看守所里，流泪的青年，心碎的父母；教室里，求知的眼神，真切的话语……在图文并茂，音韵共赏的情境中，鼓励学生去想象，去给这些画面添枝加叶，添彩增辉，或写人记事，或写景状物，让学生插上想象的翅膀，去建造最美的篇章。
三、借助多媒体，为学生的写作开启观察的慧眼
观察是智力的门户，是创造的“眼睛”，没有细致的观察，就没有一篇好的作文。所以在作文教学的过程中，必须指导学生学会观察，只有善于观察，做生活的有心人，才能写好文章。而借助多媒体教学，充分发挥其独特的慢镜头、定格以及画面再现功能，在指导学生如何观察，如何有序的观察，如何表现具体的形象等方面，发挥着无法代替的作用。
例如在作文教学中，通过对人物的细节描写，刻画人物性格，表现人物的形象特征，是每个初中生必须掌握的写作能力。在具体教学过程中，结合朱自清的《背影》一文，利用多媒体的辅助教学，把那段父亲为儿子买橘的经典情节再现，让学生去通过具体可感、生动形象的画面，去感受“攀”“缩”“倾”三个动词，去感受年高体胖的父亲“手”“脚”“身体”不同部位吃力爬高的艰难，从而让学生理解观察的重要性，感受到细节描写对于刻画人物形象的作用。这样学生也会主动地去观察，在写作的过程中重视细节的刻画，通过自己的观察，表现鲜活的人物形象，提升自己的作文水平。
四、借助多媒体，为学生的写作指明成功的方向
“文章不厌百回改”，作文评改是作文教学的重要一环。更是学生成功的关键。一篇优秀的作文需要不断的修改润色，学生通过作文的评改，能更深刻的理解材料的选择是否正确，文章的条理是否清晰，词语的运用是否贴切……多媒体的应用为提高学生评改能力提供了一个高效的平台，将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益，这样能引导学生进行“实战训练”，领悟评改作文的方法，提高修改作文的能力，养成修改作文的习惯，为学生的作文指明了成功的方向。
在具体的教学过程中，借助多媒体这一平台，运用多媒体的展示功能，对学生作文的投影展示，通过设计“佳作共赏”、“病因共探”、“同文共改”等教学环节，让学生结合具体的作文进行分析，明确其亮点，也找出其不足。同时充分运用多媒体的书写功能，对学生的“病文”逐篇的进行剖析，逐句的进行修改，大到篇章结构、段落层次，小到遣词造句、标点符号，让学生学会修改，养成修改的好习惯，在实际的修改过程中不断提升自己的作文水平。
总之，合理的借助多媒体辅助作文教学，把图象、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，为作文教学提供了更为广阔的舞台。多媒体教学有效地拓展了作文训练的空间，丰富了作文训练的形式，提升了作文训练的效果，它既能帮助解决写作中的“无米之忧”，又能培养、提高学生各方面的能力，从而提高作文教学质量。
（作者单位：江苏省金湖县塔集中心初中）