“语文，你教人还是毁人？”触目惊心的犀利言论来自一位名叫柳红的家长的文章标题。
尽管我们语文教师一直在作不懈的努力，但攻击语文的枪林弹雨向来密集，火力集中处便是作文。如教学过程模式化，“命题——指导——写作——批改——讲评”的过程中，教师一直唱主角；教学方法不科学，对作文形式技能上的训练远超内容上的指导；教学评价单向化，学生缺少参与评价的机会。
作为业内专家的王栋生老师也说，“没有生活气息”“没有贴近自我心灵”“没有思想”成为当下中学生作文的通病。相当多的学生没能正视自己的生活，没能从生活中有所发现，不明白“贴近生活”的要义是展示自我心灵。进入高中学习，每说起个人生活，学生总埋怨“两点成一线”“三点成一线”，认为这样的生活单调、枯燥，记写生活，总习惯于记流水账，然后用一两组排比句来“抒情”“议论”。
作文教学存在的问题已是有目共睹。分析原因，找到解决办法才是关键。办法何在?课程标准指导我们：“鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感。”特级教师项香女也认为，如果不进行“成人”的教育，学生的人格可能“匍匐在泥地上，低微到尘埃中”，很难成为“大写”的人。因此，作为语文教师，只有时刻谨记育人重任，把学生放在心头，用爱开路，才能走出作文教学的困境。
一、打开思维的闸门，走出作文无从下手的困境
作文不会写，不愿写，很大程度上是作文题或作文材料让人生厌，激不起写作的欲望。比如最近铺天盖地的“走复兴路，圆中国梦”，这么宏大的主题不作任何技术处理就拿给学生做（连小学生征文也用这个），很难想象学生都能像当年的梁启超似的写出千古奇文《少年中国说》。如果教师能从学生的年龄实际出发，关注学生的心理需要，改成《十八岁，我想……》或《让心底盛开一朵花》，学生马上勃发青春的激情，畅想美好的未来。这一个个美好的设想，不就组成了无比美丽的中国梦吗？如本班张敏子同学习作中的一段：
从清晨那扇窗的缝隙中透出那道黎明破晓的光，我拉开窗帘，去迎接这一个晨曦。目光慵懒地扫视着，五星红旗摇曳着婀娜的身姿，淘气地跳入我的眼球。经过一晚的沉淀，过滤了一切喧嚣，放眼望去，没有刺眼的烟囱，没有碍眼的尘埃。叫卖的老伯伯抬高了嗓音，连说带唱地向各家各户推荐着还沾着雨露的蔬果。太阳也被这一声声和谐的吆喝声徐徐拉上地平线。
她的梦想算不上伟大，却是和谐中国的小小缩影。
而杨珂同学一看到“美丽乡村”这个主题，就有写环境的冲动。一篇极具社会责任感的抒情散文喷薄而出：“那是我一直喜欢的青草绿地吗？何日，你变得如此面黄肌瘦，青发不再，尽是那漫天席卷的黄沙随风肆虐，啃咬着另一块肥嫩土地。”但作者又不是一味沉迷于悲叹指责，而是把“再创一个春天，还她青山绿水”写进了自己的美丽乡村梦。文章质朴诚恳又不乏激情，目光敏锐，言语却不过激。它体现了年轻一代的成长与担当，使平辈共鸣，让长辈欣慰。可见，打开思维的闸门，就能走出作文无从下手的困境。
王栋生的《你的生活是大地》和黄厚生的《事件的展开》这种聊天式作文教学更是打开写作思维的一个法宝。课堂开始于轻松愉快的聊天，归结于最后的选择性写作训练。聊天的过程中，教师抓住了学生提供的生活浪花，引导学生“敢想、会想”。启发学生深入自我心灵，从平凡的生活中“细想”出不平常的体会，进而让更多的生活画面呈现在自己的头脑中，有所感悟，有所启示，点燃思想的火花。这就暗合了课程标准要求的引导学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求”，充分发挥了语文课程的育人功能。这种有效打开思维闸门的作文教学方法值得我们消化学习的。
二、获取鲜活的素材，走出文章空洞无物的困境
我们的学生确实过着二点一线的生活，难得周末回家，上个网，睡个懒觉，似乎无从获取丰富的写作素材，以至于雷锋永活文中，屈原千年不死。陈旧的素材让他们的文章空洞无物，老态龙钟。
面对这种情况，语文老师要认真搜集资料，让学生熟记于心，考试时照单下菜。固然，我们的学生也能按图索骥应付考试，获取基本分，但这与“重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣”，“使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”的课程理念完全背道而驰，也就无从实现语文的审美教育功能。要想培养学生的审美感知和审美创造的能力，还得挖掘鲜活的生活题材。
（一）我们QQ吧
网络文化以其生动、丰富、活泼、生活化的特点，满足了青少年向往自由、追求个性、重视自我心灵的需要。但网络文化中也有不少消极遁世玩世不恭甚至游戏人生的因素。用没收手机和切断网络的办法来隔绝中学生和网络的联系，已然属于下策。合理地把网络文化引入到作文教学中，将会收获一笔巨大的财富。笔者近年的相关做法如下：
接班伊始，在班里建个QQ学习群。每到周五，在群里推荐个学生喜闻乐见且能助其成长的精彩电影、重大新闻、社会热门话题等。且不必说电影如《疯狂原始人》《全民目击》《卑鄙的我》等，或画面纯美，或思想深刻，或想象丰富，能迅速吸引学生的眼球，有效拓宽学生的眼界，提升学生的品位。就是重大新闻、社会热门话题也不用担心他们不去关注，因为周一回来要准备周二的3分钟的专人评述。评述代表由小组讨论推荐，届时将接受其他同学的现场发问，甚至刁难。评述话题自然要团队合作、关注话题并深入分析，这无疑培养了学生的团队精神、社会责任感和思辨能力。而激烈的现场交锋激活了学生的思维，碰撞出无数思想的火花。更可贵的是，部分学生思维的闸门打开后，欲关不能，不吐不快，此时，若让他回去写一篇，便是洋洋洒洒，一气呵成，一改“被写作”的压抑和痛苦。
很多老师怪学生文中无“我”，那是因为学生长期处于被写作、被阅读的状态中。阅读时绝对不能有自己的个性化看法，只能是阅读文章后对文章抑或是作者甚至是出题者意图的理解，这与“注重个性化阅读”“发展想象能力、思辨能力和批判能力”的语文课程目标是相背离的。高考作文题也多为小材料阅读后的“伪立意”——“意”早就给你立好了，只需你读懂。这就意味着此时的写作是“我手写你心”，这就很难让学生表达真情实感。
我们无力改变高考作文题模式，但高一高二作文训练时应鼓励学生多一点自由的、有个性的、有创意的表达，为学生提供更广阔的写作空间，这又何尝不是对学生终身发展的关怀。
作为“路边鼓掌”的台下同学，他们获得了最时鲜的信息和最可贵的思辨精神，他们的眼光也由狭隘的窗内转向了广阔的社会。不能不提的是，评和议的同学是课堂真正的主人，而在旁穿针引线的教师也可以适时地向学生输入正能量，如乐观积极的人生态度、健康高雅的审美情趣和强烈的社会责任感，在培养学生健全人格方面可谓潜移默化，润物无声，水到渠成。
（二）也就几本书
“读书破万卷，下笔如有神。”都说阅读是写作的源头活水，阅读能开阔学生的视野，丰富学生的思想，而书中知识的大量积累为学生提供大量的写作素材，使学生写作时左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。
我们的高中语文教材选了很多名家名作，但由于篇幅之限，大部分只是节选。虽说“可见一斑”，可我们都知道一本好书的价值绝非一篇短短的节选所能承载。作为语文老师，笔者经常拿来自家藏书。教授《长亭送别》时，《西厢记》上了教室的书架；学习《边城》时，沈从文的小说集和散文集又进入了课堂。也许有人会说，几本书怎能满足四五十位学生的需求。殊不知，供不应求，一书争抢正是笔者想要看到的阅读“繁荣市场”。抢不到，不要紧，学生自会回去想办法，这是难得的阅读期待。
另外，学生表现突出了，学习进步了，甚至班里组织的语文小竞赛得奖了，都是奖出几本好书的好机会。跟其他产品不同，越是好书，往往越能买到温和的价格。比如岳麓书社2011年出版的《红楼梦》精装典藏本才卖19.80元，同版的《三国演义》14.50元，2014年还是能买到。因为是老师的赠予或奖予，因为里面有老师亲笔题写的温暖的鼓励或奖励，这些书便有了非同一般的价值和意义。
语文贵在课外，当学生将睡懒觉、打游戏的消遣改成了品读好书的享受，他们的笔会变得沉稳而有力，甚至于他们的人生也会变得更温润。
三、赢得更多的点赞
众所周知，写作是一项十分艰苦复杂的脑力劳动。只有受到经常的激励和肯定，才能维持长期的写作兴趣。写作又是书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。传统的作文教学过程中，学生的作文只有批阅者单向打分，以批阅者的评价标准为唯一标准，而批阅者因为要在有限的时间内批阅大量的文章，跟文章几乎处于零交流的状态。写出好文章却没有读者，如同锦衣夜行，富贵不得还乡，会使学生的写作兴趣大打折扣。因而扩大学生作文的读者范围是给予学生激励性评价的重要方式。具体做法如下：
（一）在QQ群里发布
学生的佳作及时在QQ群里发布，往往会引来很多同学评论和点赞，这会大大提高写作者的创作兴趣。作者甚至评者都会把QQ群当作他们大晒思想和才华的一个很好的平台。因为有同学的围观，他们写作时更注重字斟句酌；又因为有师生互动的评价，他们更能看出文章的亮点和缺陷，以便更好地修改提升。
（二）在家长会上张贴
语文老师都有同感，每次家长会，大部分家长的关注重点都是数理化英，只有数理化英都不好的同学家长才希望在语文学科上找点自信。语文老师适时地搜出几篇这类同学的佳作张贴墙上，让正处沮丧的家长眼睛一亮，笔者想，温暖的不仅仅是家长，还有学生脆弱的心灵。因而点燃的不仅仅的是学生写作的欲望，可能还有对生活的热望。
（三）在各类比赛中亮相
每年，学校都会组织参加各级各类的征文比赛，这是每位同学展现自我风采的机会。作为语文老师，笔者会鼓励他们好好发挥，与同龄人一比高下，争取走出县市，走向省级国家级。这确实能激起学生写作的欲望，进而唤起对语文的学习兴趣。如本班语文成绩偏差的於一男，自从高二时获科普征文市一等奖后，语文学习兴趣大大提高，语文成绩突飞猛进。
（四）在班刊上永生
春天的花开秋天的风以及冬天的落阳，青春的路上有那么多美好的记忆需要人代为收藏。于是笔者让每届学生办一期班刊，让每位同学参加，把生活的美好瞬间或思维的灵动一闪定格。因为这本班刊将伴随他们到毕业，它将作为最珍贵的礼物被笔者永远收藏，你可以想象，同学们对这篇文章是多么在意。
这些办法都能为学生的作文争取更多的读者，有很强的可操作性和人文性价值。但不同的学生有着不同的兴趣、表现和学习需要，语文老师必须采用生动活泼、灵活多样的评价方法，才能满足学生的个性化需求，促进每个学生的健康发展。
胸中的苍穹才是笔下的世界，清爽的精神与活泼的心灵是作文走向成功的灵丹妙药。作文教学从来都是育人的工程，只要把学生放在心里，办法还可以慢慢想，慢慢学。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京:人民教育出版社，2003.
[2]张小兵．把作文题命到学生心坎上[J].高中语文教与学，2014，（2）.
[3]连中国．胸中的苍穹才是笔下的世界[J]．语文教学通讯，2013，（10）.
（冯春芳 浙江省台州市洪家中学 318000）