◇云南省临沧市镇康县教育局教研室 李 萍
摘要：文章结合云南省临沧市镇康县学困生的实际情况，浅析学困生的形成成因，对教育援助方法进行了探讨。
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关键词 ：“学困生”；成因；教育援助
中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）03-0087-02
当前，随着九年义务教育的普及，再加上素质教育的全面实施，我县（此处指云南省临沧市镇康县，下文同）很多优秀生到外县就读或流入城市，再加上一些学生的父母文化水平偏低，长期在外打工，无法辅导子女学习，造成“学困生”数量的增加。因此，如何提高学困生的成绩，已成为当前我县教育教学中必须思考的话题。
一、学困生的形成原因
1.学生自身的原因。结合我县的实际情况，初中学困生形成的主要原因包括自身、家庭、教师、社会环境等诸多因素，只有针对性地选择应对方法，才能发挥教育援助的作用。
由于学生自身原因而造成的学习成绩不理想，主要包括学习态度不端正、学习动机不明确、学习方法匮乏等，尤其以学习态度决定了学习水平。这些“学困生”往往失去了对学习的兴趣和信心，在日常学习中不爱动脑、不爱动手，不能专心听讲，在课堂经常做小动作、说话，不仅不利于学习成绩的提高，也对其他学生产生了影响；另外，由于回家后家长监督不力，经常不做作业或者在复习时心不在焉等现象，实际上，这也是由于学生在学习中缺乏动力，在学校学习往往处于“趋同”心理，而没有意识到学习对于自身成长的重要性。因此，只有帮助学生养成良好的学习态度和正确的学习动机，才能确保学习目标的顺利实现。
2.家庭环境的影响。由于我县农村地区的学生较多，对于部分农村学生来说，父母为了生活，不得不外出务工、经商等，因而将孩子托付给长辈、亲戚等代管，年迈体弱的爷爷奶奶是他们的监护人，而老人将更多的时间用于干农活，只要孩子能够吃饱穿暖就可以，没有更多的能力和精力关注孩子的学习。同时，留守儿童由于缺少了来自爸爸妈妈的亲情与管教，再加上处于特殊的青春期，因此极易产生厌学情绪；对于一些家庭条件较好的学生来说，由于长辈过度溺爱，让他们产生了以自我为中心的心理，缺乏良好的学习习惯，导致厌学情绪激增；还有一些家庭，虽然父母没有外出务工，但是他们自身受到的教育程度也非常有限，在教育孩子的问题上心有余而力不足，缺乏对孩子的指导与心理沟通。
3.教师教学的原因。教师作为知识的主要传播者，也是学生学习、成长道路上的重要引导者。教师的专业教学水平、教学方法、职业道德素质等将对学生产生直接影响。但是以当前我县初级中学教师的实际情况来看，由于教育教学的观念滞后，无法践行新课程改革的内容，在教学中过于保守，往往采用单一、枯燥的教学方法，无法调动学生的学习兴趣；另外，还有一些教师较为偏爱学习优秀的学生，造成学困生严重的心理落差，当学生犯了错误之后，不仅没能及时引导、教育，反而采取粗暴的体罚、讽刺等方法，伤害了学生的自尊心，打击了学习的积极性。
4.学校环境的的影响。我县是云南省25个边境县之一，是一个集“边疆、民族、贫困”为一体的国家级贫困县，国境线长96.358公里，经济发展及教育比较滞后，加上集中办学的原因，85%以上的农村学生需要到离家很远的学校寄宿就读，与父母沟通的时间较少，且还有一部分学生把一些生活恶习带到了学校，使这些没有父母监管的学生变得生活懒散、学习消极。其次，由于学校教育理念、办学条件、师资力量的制约，学习比较优秀的学生大多数到外县择校就读，剩余的大多是学习有一定困难的学生，没有形成良好的学习风气，甚至想到只是为了混过义务教育毕业证，好外出打工，所以缺乏学习自信心。
二、学习困难学生的教育援助方法
针对学习困难学生形成的主要原因，构建完善的教育援助机制，采取有效的方法，帮助学习困难学生更好地提高学习主动性与积极性，落实新课程改革的目标。笔者认为，应该采取以下方法：
1.激发学生的学习兴趣。结合多年教学实践经验来看，调动学习困难学生的学习兴趣，是提高学习效率、保障学习成绩的关键所在。一方面，以初中学生的实际认知能力为出发点，结合学生已有的知识经验，创设有效的问题情境，便于学生及时发现问题、思考问题并解决问题。在开展课堂教学活动的过程中，教师应注意观察学习困难学生的情绪，调动他们的好奇心，通过富有艺术性的语言来活跃课堂氛围，引导学生进入到学习状态中。另一方面，教师应该让学习困难的学生体会到成就感、喜悦感，针对学习困难学生设计一些简单的问题，让他们能够随口答出，增强学习的信心，保持长久兴趣。
2.强化“家校合作”策略。首先，引导家长多关心孩子，加强与孩子的日常沟通，随时了解他们在学校的表现情况、学习情况以及学习中遇到的困难等；其次，教师应给予学生更多的关心与帮助，与学生平等交流，根据他们的实际情况，调动学习兴趣、纠正学习动机；同时加强与家长的沟通，联手预防并矫治学生在学习中遇到的困难，帮助家长转变家庭教育观念，为学生营造一个良好的家庭氛围。因此，作为课题组的教师，应加强与家长的沟通与接触，经常性地进行家访，让家长意识到家庭教育对学生学习的重要性，使之掌握正确的教育方法。在家庭与学校的共同努力下，帮助学习困难学生重新树立学习的信心。
3.增强教师对学生的关爱。结合所在班级学生的实际情况，有针对性地解决学生学习困难的问题。首先，一些学生由于父母离异、家庭不幸福等，造成性格内向、自卑，学习成绩落后。教师应主动与这些学生沟通、谈心，了解他们的心理想法，在注重学习成绩提升的同时，也要关心学生的生活，予以他们更多的理解和宽容，同时加强和家长的沟通，让家长多关心孩子；其次，一些学习困难学生的学习目标不明确，没能掌握正确的学习方法，长此以往，就失去了学习的信心。教师应指导他们制定学习的短期目标与长期目标，并定期检查目标落实情况，给予适当的鼓励和表扬，激发他们的学习动机。对于农村学习困难学生来说，教师必须树立“以生为本”的观念，以情感打动学生、以爱心拥抱学生，以宽容对待学生，落实教育工作中的人性本质。
4.选择良好的评价方式。在传统的教学评价中，以分数定高低，以学习成绩来判断学生能力水平的好坏；这种方法不利于挖掘学生的潜力，也不能促进学生的全面发展，与新课程改革的目标背道而驰。因此，在转化学习困难学生的过程中，教师必须改变教学观念。对于衡量学生是否取得进步，应该采取“今天和昨天比”、“自己和自己比”的方法，让学生为自己的点滴进步而努力。评价学习困难学生时，不能采取“唯分数论”，掌握评价的尺度与有效方法，让学生在感受到学习压力的同时对自身充满希望。因此，教师不能吝啬对学生的表扬，给他们更多的鼓励和正面评价，形成一股积极向上的力量，可促进学生的心理健康发展，使之在学习中取得更多进步。
总之，结合我县初中教学的实际情况来看，形成学习困难学生的主要原因来自家庭、学校、社会等多方面，若想调动这些学生的学习主动性与积极性，就必须强化多个部门之间的通力合作，尤其发挥学校主阵地的作用，转变教师观念，调节学生的厌学情绪，让学生爱学习、会学习，提高初中教育的整体水平。
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参考文献：
[1]张从秋.浅议关爱对学困生成长的作用[J].课堂内外：教师版,2012,(8).
[2]覃海当.例谈农村中小学“学困生”常见类型及其转化技巧[J].基础教育研究,2012,(4).
（编辑：朱泽玲）