文/孙 凯
【摘 要】研究了积极引导学生自主学习、注重合作学习、巧用研究性学习以及注重各种学习方式互补等新课标下高中化学教学中转变学生的学习方式的措施，以期为新课标下高中化学教学中转变学生的学习方式提供一些参考，有效提升学生的课堂学习效率。
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关键词 新课标；高中化学教学；转变学习方式
近年来，随着我国教育改革的不断深入，新课标下高中化学教学要求以新教材为载体，注重教学方式和学习方式的改革，使学生能够创造性地、生动活泼地学习。因此，在高中化学教学过程中，应当积极引导学生自主学习、注重合作学习、巧用研究性学习以及注重各种学习方式互补，有效提升学生课堂学习效率。
一、积极引导学生自主学习
自主学习即是学生根据自身的学习能力和学习任务要求，积极主动地调整自身的学习策略的过程。自主学习能够有效培养学生的主体性、参与性、创造性以及合作性，提高学生的整体素质。因此，在高中化学教学中，转变学生学习方式应当积极引导学生自主学习。教师在积极引导学生自主学习时，一方面应当厘清“教”与“学”的关系。在新课标下高中化学教学应当以学生为教学主体，在化学教学过程中，应当尊重学生的主动性和创造力，坚持“学”为中心、“教”为辅导的教学原则。教师在高中化学课堂教学中，应当为学生预留更多的时间和空间来引导学生进行思考和探究，最大限度发挥学生的主动性和创造性，提高学生学习效率。高中化学教学中的“学”为中心，并非彻底排斥“教”，并不是需要教师对知识进行系统讲授，而是要求教师积极引导学生培养良好的学习习惯。另一方面，创新教学模式。很多高中化学教学模式都是教师先在课堂上讲授知识，学生跟着学，再进行知识的训练、联系以及复习巩固，而自主学习则是要求学生充分发挥主动性，因此应当创新教学模式。教师在高中化学教学过程中，应当先向学生提出学习指导意见，然后让学生发现问题、解决问题，寻找新旧知识的联系，教师在根据学生所反馈的学习信息进程知识的总结和归纳，实现积极调度学生主观能动性，加深学生对相关知识的理解和记忆。
二、注重合作学习
化学学科有着理论分析和实验研究的双重特点，很多问题很难由学生单独解决，在化学学习过程中开展小组合作必不可少。因此，在高中化学教学中，转变学生学习方式应当注重合作学习。相比于传统的学习方式，学生合作学习的任务为个体学习与合作学习相结合。高中化学教学过程中，对于简单的学习内容，学生可以进行个人独立学习或是开展全班教学，对于相对复杂却综合性较强的知识，可以采用小组合作的学习方式。如在开展酸碱中和滴定曲线绘制的实验时，实验所需数据相对较多，同时PH计达到稳定显示的酸碱相对较长。在进行酸碱中和滴定曲线绘制的实验时若不依靠团队合作，学生个人很难独立完成实验。笔者在进行酸碱中和滴定曲线绘制的实验教学时，将学生分为10个小组，并让学生自己推荐组长，同时每个小组使用的试剂浓度均相同。笔者先让个小组进行理论研究，制定本组成员各自承担的测点任务，然后独立完成实验，最后将测出的实验数据合并，绘制也完整的酸碱中和滴定曲线。同时在学生完成试验后，组织学生进行组内、组间交流和讨论，使学生更加熟练掌握PH曲线的滴定原理，同时也能够更好地培养学生的合作精神。
三、巧用研究性学习
研究性学习即是学生在教师的指导下，主动发现问题，并通对问题的分析和研究，来解决问题并获取知识的过程。在高中化学教学课堂中开展研究性学习能够拓宽学生视野和开阔学生思路，充分调动学生的学习积极性和主动性，提升课堂教学效率。因此，在高中化学教学中，转变学生学习方式应当巧用研究性学习。教师在高中化学教学中，进行研究性学习选题时，可以选择与社会和生活联系较多的课题，让学生利用课外时间完成。同时，也可以选择与教学进度相关的课题，让学生在课堂内围绕单纯的化学知识展开研究，以提高学生的课堂学习效率。
四、注重各种学习方式互补
新课标改革中大力倡导了学习方式的转变，强调由单一学习方式逐渐转向多种学习方式，由片面性学习转向全面学习。因此，在高中化学教学中，转变学生学习方式应当注重各种学习方式的互补。在化学教学过程中引导学生积极开展自主学习、注重合作学习和巧用研究性学习是对传统学习方式的完善和补充，同时也是对某些教学内容最有效的弥补。如教师在讲解相关原子结构原子核外电子排布的知识时，可以要求学生资助查阅资料，并向学生展示模拟动画和图片，加深学生对抽象的原子结构原子核外电子排布原理进行深刻地理解和掌握，有效提高学生的学习效率。
结束语：
新课标对高中化学教学提出了新的要求，要求以新教材为载体，进行教学方式和学习方式的改革，确保学生自主学习。因此，在高中化学教学过程中，应当积极引导学生自主学习，同时注重合作学习和巧用研究性学习，并注重各种学习方式互补，在化学教学过程中体现教育的人文关怀，实现可持续发展和终身教育的理念，有效提升学生的学习效率。
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（作者单位：内蒙古准格尔旗世纪中学）