文/龚 慧
【摘 要】实验是化学的最主要的学科特征和获取化学知识的主要方法。“离开了实验就不称为化学，也谈不上学化学。那么，在整个的初中化学的教学过程中，如何让学生享受实验从而实现高效性的化学实验教学呢？带着这个问题，笔者将在下文中分别从和谐教学环境的营造、发挥学生的主体作用以及重视实验教学的改革创新，优化课堂教学三个方面进行具体的论述。
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关键词 初中化学；实验教学；方法；提升
初中阶段是学生第一次正式地接触化学这门学科，也同时认识到化学这门学科是一门实验为基础的学科。所以，化学的实验教学对学生充满了神密感和诱惑力，同时令不少学生产生了畏惧的心理。那么，教师该如何让学生享受化学实验，开展高效化学的实验教学呢？下面，笔者就结合自身教学实际进行简要地论述。
一、和谐教学环境的营造
良好的教学环境是实现高效性教学的重要一步，也是吸引学生融入课堂的关键一步。青少年学生正处于成长时期，自我意识逐步树立，自尊心随之增强，渴求他人的尊重和信任。教师的真诚相待、充分信任和诚挚的尊重，学生愿意贴近你，乐意接受你，而教师的“一顾一盼”，“一观一望”，“一笑一颦”，他都会觉得亲切而不冷淡，温柔而不威严，谦和而不傲慢。在这种亲切、热爱、和睦，融洽的气氛中，学生的心态会轻松愉悦。要做到这一点，我们教师在备课时要有情感的注入。
此外，教师在上课时，要有良好的的精神面貌，教师语言生动形象、有趣、质朴自然；表情丰富，多姿，学生在教师的情绪感染下会听课愉悦，学知有趣。例如：为了更好地记忆“金属活动性顺序表”，教师就可以引导学生采用谐音：“借给那美女，锌铁锡千斤，铜汞银百斤”的方式来开展记忆教学。又如：平时学生在实验操作中经常会出现一个错误，可以通过用相机拍摄出来，总结时用多煤体展现出来。如：①一位同学在过滤时未用玻璃棒引流，而直接将烧杯里的滤液倒人漏斗中，多媒体图片旁注——“手艺胜过卖油翁!”；②一位同学取少量试剂时，量超过了容积的三分之一，多媒体图片旁注——“有钱人哪！土豪！”；③在滴加溶液时，一位同学拿着试管，另一位同学拿着滴管注入溶液，多媒体图片旁注——“最佳拍挡!”；④还有个同学在振荡时，只是像打拳一样来回晃荡，而且动作幅度很大，多媒体图片旁注——“瞧，他的动作好威耶!”。同学们看到自己的“错误操作”，都笑翻了天!课堂气氛达到了高潮并收到了很好的纠错效果。
通过这样的一些方式，良好而和谐的教学环境将得以营造，更为重要的是在这个过程中，学生对化学实验充满了兴趣和求所欲。这样就为有效性的化学实验教学的开展奠定了关键的基础。
二、发挥学生的主体性，课堂形式多样化
以前的实验教学都是老师做，学生看；老师讲，学生记，这种教学模式是被动的接受知识，而学生是受教育的主体，一切教育活动都要服务和服从于主体。把课堂还给学生，让学生从被动吸收转化为主动快乐的学习。那么怎样才把课堂还给学生呢？笔者认为课堂形式可以多样性。俗话说得好，教无定法。如演示实验让学生上讲台去做或者师生合作共同完成。对比较简单、比较容易做成功的演示实验，教师可让在分组实验中懒得动手的学生上讲台演示(当然，这需要教师事先做好观察)。这样的学生，一般说来，具有比较低的实验技能，临场，往往会出现一些不规范的实验操作，容易引发学生哈哈大笑。这活生生的反面教材，会使台下观察的学生留下深刻的印象；对具有一定难度无危险性但学生做会遭受失败的实验，正好借以培养学生思维的创造性；对于利用所学知识能找出实验失败原因的，可让学生在课堂上体验失败的滋味。然后引导学生进行分析，找出实验失败的原因；对于利用所学知识，不能找出实验失败原因的，可事先给学生讲明做该实验要注意的问题，可师生共同完成实验，关键处由教师操作，也可借题发挥，培养学生接受新信息的能力。
另外。还可以指导学生开展化学课外活动，采用可取的家庭生活用品和一些简便易得的实验装置或代用品进行实验，实验简单、直观，现象鲜明、易于观察，能明确地说明问题。例如利用铅笔芯做石墨的导电性实验，利用玻璃杯、小瓶子、石灰水、苏打水、醋、花瓣等做酸碱指示剂变色小实验。结合教学布置一些课外实验。例如结合硬水软化的教学，布置学生课外检查水壶、热水瓶的水垢，动手用化学方法清除；学习“二氧化碳的性质”时，可以让学生设计实验证明可乐中放出的气泡是什么物质等等。这样学生的主体作用将得到充分的体现，可以在学在玩，玩中学。享受化学实验、实现高效教学
三、重视实验教学的改革创新，优化课堂教学
化学是以实验为基础的学科，化学实验的成与败,会直接影响到教学质量，会影响到学生对化学反应和现象的认知，会影响学生对化学的浓厚兴趣。如何让化学实验便科学、安全、简明、实用、因地制宜等。教师应大胆的对课本的一些实验进行改进。同时。也让学生参与实验改进，这样开发了学生的创造性思维，提高了学生的实验兴趣。如：在活性炭的吸附性的实验当中，在红墨水加入活性炭，然后过滤，这样比较浪费时间，我可以把过滤装置优化为：取少量红墨水于试管中，加入少量的活性炭，然后用一团棉花塞进试管至底部。（如图）
这样水一下子就清澈了。现象很明显而且很有趣、神奇。
再如：在学习《燃烧与灭火》这一节，同学们学习了灭火器原理。我要求同学利用现有的仪器因地制宜设计一套便科学、安全、简明、实用。笔者展示一个学生的设计方案：
实验装置图及说明：
1.打有小孔的塑料矿泉水瓶：用于代替吸滤瓶。
2.小试管：用于盛装浓盐酸。
3.塑料棒：用于稳定小试管。
实验操作：
1.往小孔塑料矿泉水瓶中注入浓Na2CO3溶液。
2.将小试管小心放入矿泉水瓶中。将小漏斗颈伸入到小试管中，往其中加入适量的浓盐酸。
3.取出小漏斗，再向试管中插入一根塑料棒，用以稳定小试管，再盖紧塑料瓶盖。
4.将图甲倒置如图乙，便可看到液体从矿泉水瓶的小孔中喷出。
通过这些方式让学生动手、动眼、动脑的过程,挖掘了学生的学习潜能，大大地培养学生的好奇心以及兴趣爱好,激发了他们求知的欲望,对学习产生浓厚的兴趣和迫切的需要,更重要的是还能培养学生的操作技能,提高他们的观察、分析以及解决问题的能力,从而实现高效教学。
实验在初中化学教学过程中无时不在，笔者长期通过引导学生享受化学，激发了学生学习的参与意识和主动意识，提高了学生的学习的积极性，使他们的学习方式实现由被动接受式向主动探究式的转变。这正是“享受化学、享受学习”的精髓所在。
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参考文献
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（作者单位：广东省江门市实验中学）