陆社葆
摘 要：翻转课堂最大限度地满足了学生在课堂之外的个性化学习、自主性学习，体现“以生为本”的教育理念，深受学生的欢迎，也得到越来越多学校、教师的支持和响应。翻转课堂在教学实践中取得了许多宝贵的经验，但与此同时，“翻转课堂”在翻转的过程中也翻出了不少问题，需要我们认真加以思考和总结。
关键词：翻转课堂 观念微课课堂的翻转
陆社葆，男，安徽省无为襄安中学，中学高级教师。
翻转课堂最大限度地满足了学生在课堂之外的个性化学习、自主性学习，把知识的内化放在课堂进行，学生通过独学、对学、群学，自始至终成为课堂的主角，学习的主人，体现“以生为本”的教育理念，深受学生的欢迎，也得到越来越多学校、教师的支持和响应。翻转课堂在教学实践中取得了许多宝贵的经验，但与此同时，“翻转课堂”在翻转的过程中也翻出了不少问题，需要我们认真地加以思考和总结。
一、教学观念的转变是落实翻转课堂的前提
长期以来，教师在以教定学的教学模式下，学生学什么，如何学都是在教师的管理指导下进行的，学生学得被动，学得无趣，缺少主动性。时间久了，学生自然养成了依赖式、被动式的学习习惯，自学能力普遍不足。而翻转课堂要求学生必须把教材内容提前预习完，独立完成教师布置的学习任务，这对于没有学习自觉性和自学能力不足的学生来说就非常不适应。如果家里的自学任务不能认真完成，就根本无法参与课堂任何问题的讨论。如果教师未能及时发现这些情况，正确引导，学生的学习成绩反而下降得更快。
在一些翻转课堂中，我们发现因教师教育理念没有及时更新，带来了不少问题。有的教师把课堂当成学生作业的展示课，有的当成是对学生错题的讲评课，课堂节奏松散，教师“闲庭信步”，学生无精打采，甚至出现等着下课的现象。课堂不但没有翻过来，甚至连传统课堂有价值的东西也丢失了。因此，如果不率先实现教师教的观念的更新，加快学生学习习惯和自学能力的培养，翻转课堂只能是东施效颦，成为水中月镜中花。 ．翻转课堂不像传统课堂偏重知识的讲授、突出经验的作用，因此广大中青年教师尤其是青年教师理应成为翻转课堂的主力军，他们适应能力强，调整起来快。而让学生养成自学、预习的习惯，牵涉到多方面的配套改革。比如，现有课程的设置和学校课时安排不宜过多，要建立新的学习评价制度，教师要有切实有效的学习指导计划，学生家长能积极配合教师督促孩子学习等，任何一个环节的缺失或不到位，都会影响到翻转的效果。
二、微课的质量是实现课堂翻转的基础
以“股票、债券和保险”的翻转课堂为例，这位教师课堂上布置了6道习题，结果只有一题全班都对，另外5道题有不同数量的学生发生了错误，显然这样的反馈效果是不满意的。问题究竟出在什么地方呢？在课后教师的说课环节，我了解到他的微课制作有些问题。原来这位教师把股票、债券、保险三个知识点放在一起做成微课视频，分别从股票的基本权利、基本特征、投资的收入构成等按照教材的内容和顺序平铺直叙地叙述了一遍，最后，用一只上证股票为例来说明股票是高风险高收益同在。后面的债券、保险的叙述大致也是这样，时长17分钟左右。显然，这样的微课视频并不能给学生的自学带来明显的帮助。那么，在制作微课视频时应该把握怎样的原则呢？
坚持效率意识。所谓效率意识，是指微课制作无论是内容的选取，过程讲授还是时间的把握，都要有效率意识，以不加重学生负担甚至千方百计去减轻学生负担为出发点。根据胡铁生老师的观点，微课是以某个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源，所以应把股票、债券和保险分别做成微课视频供学生选择使用。即使是针对一个知识点来设计，也不需要面面俱到，凡是学生通过阅读教材就能看懂的，微课中就无需再说，内容稍加点拨就明白的可通过阅读提示加以引导，也无需一一铺陈开来，应把重点放在学生通过自学也难弄懂或理解上容易出错的地方，在这些地方清晰展示教师对问题认识的思维过程。学生每天都有许多科目需要预习，还要完成教师布置的学案，所以微课视频的入题和收尾要快、准，不拖泥带水。微课视频的时长一般控制在10分钟以内，以便抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点。如果观看时间过长，势必加重学生负担，学习效率也将难以保证。一项调查表明，6分钟左右的微课视频最受中学生的欢迎。总之，微课视频制作所追求的效率第一，本质上还是为了给学生提供更优质的学习指导。
坚持以学定教原则。微课视频的制作现场没有学生，但教师心中必须装着学生。教学内容的设计要充分考虑到是否适合学生的自学，是否有利于引导学生思考，提高自学的效果。仍以“股票”一课为例，微课的一开始可以按照教材叙述的顺序，呈现“股票”学习的阅读提示：(1)股票的含义与股东的基本权利；(2)股票的基本特征；(3)股票投资的收入构成与基本特征；(4)股票对经济建设的作用、意义。这样做的好处是让学生很快把握教材的逻辑结构，了解需要从哪几个方面去认识股票，阅读教材思路就比较清晰。接着，创设情境，呈现一只股票的价格变化曲线图，引导学生观察思考：①这只股票的价格为什么会发生变动？在每个问题之后停顿2-3秒，教师再分析其中的原因。（教师还可以进一步追问带有探究性的问题供学有余力或喜欢探究的学生思考，其他同学可直接跳过这个问题：为什么有的股票价格出现了一路下跌情况，股票收入来源的根本原因又是什么？）②如果我不想成为这个公司的股东，把股票直接退还给公司行吗？（帮助学生学习领会股票的基本特征）③股票的风险既然这么高，国家为什么还要促进股票市场的建立和发展呢？（落实股票对经济建设的作用和意义）所以，微课制作前的设计是决定微课质量的关键。微课的设计一定要体现新课程理念，要有必要的情境创设和问题引领，巧妙设疑，启发诱导。目前网络上看到的政治学科的微课视频绝大多数还是新瓶装旧酒，没有遵循学习规律，体现以学定教原则。
要生动有趣。微课一开始最好就能别开生面，抓住学生的心理，吸引学生的眼球。这就要求情境的创设必须要贴近学生，贴近生活，贴近社会，体现浓浓的生活气息。学习即体验，通过创设有趣、典型的生活情境迅速让学生在愉快兴奋中去体验感受、在体验感受中产生兴趣，在兴趣中积极主动思考。微课视频因为没有学生参与，更加要求教师的语言干练生动风趣，富有感染力。在视频制作时适当借鉴游戏开发的思路，在学生正确回答后给他（她）一个激励的话语或类似的闯关积分，激发他（她）继续往下“闯关”。生动有趣的微课自然受到学生的喜爱，在积极愉快的情绪中愿意学、主动学，自学效果会明显改观。
三、课堂是实现翻转的关键
如果说，微课质量可以通过专家团队“代工”部分地加以解决的话，那么，翻转课堂的课堂环节，只能通过教师创造性的工作加以落实。目前，国内“翻转课堂”在课堂环节中暴露出的问题较多，翻转课堂的效果还有待实践的进一步检验。
翻转目标单一，综合效益有待提高。课堂上学生通过完成学案内容，当堂练习，教师对错题进行解析，客观上有助于加深对知识的理解，提高学生的解题能力，但这只是三维目标的一维，而过程与方法，情感态度价值观目标却淡化了，忽略了。学生在家的自学无法完成后两个目标，需要在课堂上，通过对学、群学，在彼此的交流、合作、探究中完成知识的领会、方法的掌握、情感的升华。翻转课堂作为一种全新的教学模式，理应更好地落实教学的三维目标。如果偏离了这点，课堂就翻错了方向！
课堂教学流程过于简单，程式化明显。课堂环节大致包括学生成果展示，师生纠正错误，完成学案内容，练习与错题解析等。翻转课堂离不开学生学习成果的展示和学习情况的反馈，但不能把翻转的课堂简单化，程式化，需要对这两个关键环节精心设计，积极引导，有效调控。比如，展示环节不仅要让学生发表看法，暴露问题，还应引导学生掌握分析问题的正确方法，提升思维品质。反馈环节既是查漏补缺的过程，更是反思升华、开拓视野的机会，既能反映教师的学科素养和应变能力，也是学生广泛参与课堂，培养综合能力的最好平台，所以反馈环节更能展现课堂活力、师生魅力，不能草草了事，马虎不得。
练习设计不够细致周密，反馈针对性不强。翻转课堂对传统课堂最大的改变就是师生角色的重新定位。教师从传统课堂中的知识传授者和课堂管理者转变为学习的指导者和促进者。而学生成为课堂的主角，对知识的学习和探究主要由学生自主进行，由过去消费式课堂变成了生产式课堂、创造式课堂。但为什么我们的课堂仍然是预设性多，生成性少，很难看到学生的精彩表现，课堂翻转得不够充分呢？这与练习设计不够细致完备、反馈缺少针对性有着直接的关系。“翻转课堂”中的练习除了要完成传统意义上的练习，还有一个重要的作用，就是帮助教师分析和掌握学生学习中究竟还存在哪些问题。这要求练习的设计必须符合学情，准确把握知识的重点、难点、易混点，做到每道题的选项都能检测出学生认识上的偏差。在软件设置上，不仅能统计出每道题的错误率，还能看到是哪些学生做错了。只有练习设计做到了细致周密，在反馈阶段，教师才能根据软件分析的结果对症下药，有的放矢，迅速设计出有针对性的课堂研讨的话题，使设计的问题更能切合学生的需要，更好地解决学习中余留的问题，而不是眼下看到的类似试题讲评课，学生存在的问题却被掩盖了。
总之，“翻转课堂”作为现代信息技术下对传统课堂的革命性变革，通过对“预习时间”的最大化从而保证课堂时间的最大化。但能否实现课堂效率的最大化，需要我们在实践中不断反思，更新教学观念，提升微课品质，在课堂环节精心打磨好每一个细节，让“翻转课堂”翻出应有的精彩！
(本文系省级课题《中学政治微课教学资源的开发与应用研究》的阶段性研究成果，课题编号JG14345)
（责任编辑：王葎）