黄桂红
摘 要：课堂上经常让学生动笔，记录学习精彩瞬间，落实理解记忆掌握，提升思考质量与练习效果，将会使高效学习、高效课堂收获别样精彩。动笔能调节、吸引学生的注意力；动笔能引导学生的思维走向深入；动笔能体现以生为本的教改理念可以通过记录圈画，默写互背，动笔练习，撰写小论文等方法，培养学生综合素质能力，使高效课堂与高效学习相得益彰。
关键词：动笔 高效学习 综合素质
作者简介：黄桂红，女，江苏省徐州市铜山区大彭镇中心中学，中学高级教师。
目前，高效课堂备受关注与推崇，同时也引发了广大教师在实践中进一步的探索与思考。笔者认为，教是为学服务的，教是出发点，学是落脚点，教师更好地教，是为了学生更好地学。因此，我们应把关注点多放在学生身上。如何提高其学习效率，提升学习质量，笔者在教学实践中发现：课堂上经常让学生动笔，记录学习精彩瞬间，落实理解记忆掌握，提升思考质量与练习效果，将会使高效学习、高效课堂收获别样精彩。
首先，动笔能调节、吸引学生的注意力。意大利教育家蒙台梭利曾经说过，最好的教学方法就是让孩子聚精会神学习的方法。实践中，我们都能感受到，无论是平时书写，还是考试，学生动笔时的神情相对更专注、用心，心随笔动，动笔吸引着学生的注意力，思想品德学习过程也需要学生在动笔的专注中产生“化学反应”。对于大多数学生来说，课堂上如果只是听一听、看一看、想一想，说一说，学生的注意力难以持久保持而不分散，学习效果可想而知。将“动笔”植入其中，会产生调节、吸引学生注意力的作用。思想品德课堂学习应该是一个眼、耳、脑、口、手交替并用的过程，只有这五个环节和因素产生合力，学习效果才能有保障。
其次，动笔能引导学生的思维走向深入。学习过程中动笔是把思维的结果落实在笔头上，所以，动笔是真正思维的开始。事实上，无论是提高学生的写作水平，还是增强数、理、化的解题能力，动笔都是必经途径，甚至是学习的关键。初中思想品德学科的学习也需如此。在动笔中，大脑对零散的信息进行搜索、判断、选择、加工，将教师指导方法——教材知识理论与问题信息有机衔接、整合，大脑机器就这样运转起来。学生在动笔中发现问题、找到灵感、能够对相关信息引起注意、引发深思；在动笔中，还可以展示自我、增强自信，学生自我探究、自我提高的欲望自然会被激发。这样，学生思维在长期的动笔坚持中就会发生由量变到质变的飞跃。
最后，动笔能体现以生为本的教改理念。美国纽因州的国家训练实验室所做的著名“学习金字塔”实验表明：通过“听讲、阅读、声音图片、示范演示、小组讨论、做中学、马上应用教别人”获得的学习效果保持率依次为5%、10%、20%、30%、50%、75%、90%。初中思想品德学科每周只有两节课的学习时间，课堂上让学生动笔思考练习会占用一定的时间，时间紧，学习任务重，很多教师不舍得让学生在课堂上动笔练习。每当学习问题摆在学生眼前时，回答问题往往成了少数学生表演的舞台。久而久之，多数学生的思维质量就会下降，甚至停滞不前。相对而言，动笔练习是调动所有学主动参与的有利因素，而动笔有利于深入思考，因此，通过动笔练习逐步提高不同层次学生思维的积极性、思维质量，应该是我们努力的方向。当然，要重点处理好让学生逐步学会自己思考问题，真正体现以生为本的教改理念。
那么，什么样的动笔策略才能真正成为高效学习的有力助推器呢？
第一，记录圈画，厘思路明重点、增效学习，复习有依据。在长期的思想品德教学实践中，笔者让学生逐步养成了及时做好记录与圈画的良好习惯，这一习惯调动了学生对学习过程主动参与的积极性，有助于学生对教材知识突出重点、科学系统地学习和把握。有专家指出，抓住了教材，尤其是抓住了对教材主干、精髓知识的学习，也就等于成功了一大半。课堂及时记录、圈画，心随笔动，学生注意力得到吸引和调整；学习过程的精彩瞬间得以留存和延续；学习要点与重点得以明确和巩固；听课过程中的疏漏、模糊得以弥补和明晰；知识点的来龙去脉得以厘清和体会；头脑中零散的信息、中断的思路得以重新组合、绽放精彩。因此，课堂记录是课堂有效学习的重要载体，同时，也为日后的查看、复习留下条理清晰的一手资料。不仅如此，课堂上适时记录与圈画，还有助于培养学生良好的学习习惯，做事认真、思考有条理的品质得到滋养。
思想品德课堂笔记都应该记录、圈画些什么？怎样做到简单、明了又增效呢？对于需要了解、掌握的段落，引导学生思考后简单概括，然后，用较为简便的方式标记题目，提纲挈领，也节省了时间。对于需要理解识记的段落，阅读时让学生标出①②③④点，圈画出关键词，这样能够引起学生注意，便于学生识记。对于需要掌握的句子、段落，根据重要、次重要、识记并灵活运用、需要引起注意、只需了解等等，按照不同的级别和类型统一用“★★★、★★、★、△、O”在书上注明，这种快捷方法有利于学生有针对性、侧重点地提高学习与复习效率。此外，有时还可以根据需要让学生将补充讨论的重要问题、典型例题记录在书上。如，苏教版九年级在学习“创新精神的重要性”问题时，“青少年怎样从小培养创新精神、创新能力？”书上没讲，但这个问题非常重要不容忽视，需要补充给学生，让学生讨论领悟后及时将讨论结果记录在书上，在增强学习效果的同时，也为日后的复习留下便利。又如，在进行典例分析“从多角度，为打造和谐的消费环境提合理化建议”这一问题时，为巩固效果，也可以让学生在课堂动笔练习，以此留下日后参考、模仿的范例记录。
第二，默写互背，提高理解记忆效率，让整体过关有根基。初一教学时，为让学生牢固树立对学过的重点、要点、教材主干知识必须及时理解识记的意识，我规定学生在有限的几分钟内当堂识记，紧接着默写（每堂课1-3个重点、要点），课后教师批改。在这种情况下，每个学生都有了压力感、紧迫感，通过课堂观察，教室里几乎没有不认真读书识记的，这比课堂提问检查前学生读书识记的状态、认真程度效果要好很多。从默写批改情况看，90%左右的学生能当堂过关。虽然说我们政治教师教的班多，批改工作量大，但是，坚持一段时间后，学生逐渐养成必须认真完成理解识记任务的好习惯。一段时间下来，我发现学生对待识记任务重视程度大大提高，记忆速度越来越快，准确率也很高。如果时间宽松，学生当堂默写之后，可以让同桌交换批改，时间紧，可以事后让组长批改本组成员的默写情况，从而减轻教师的工作负担。说比写速度快，在学生对待识记、背诵任务养成了习惯并且不再是个沉重话题的情况下，每个班依据一定的策略，划定出相对固定的两个学习伙伴，由当堂默写改为学习伙伴相互检查背诵，这样可以大大节省课堂时间。
第三，动笔练习，增强掌握效果，培养创新能力有沃土。从教多年的我在很长一段时间里一直错误地认为，学生只要对教材上的知识点、尤其是主干知识，看过、理解、甚至会背了，练习与考试基本上不会出问题。事实证明，这是理想化的愿望与想象。
怎样才能从整体上提高学生理解简单易混的重要基础知识？从吸引学生注意力的角度我想到了让学生进行当堂动笔基础练习。在精心编写的生活情境中设置选择题、填空题让学生回放、展示自己的掌握情况。（有时投放电子屏幕让学生思考回答）选择题、填空题激发学生跃跃欲试的学习热情。将生活情境穿插其中的练习，能够引发学生对所学知识的理解思考、对易混知识的区分注意。简单易混的重要基础知识就这样快速地被学生收入囊中。
为响应创新人才的需要，初中思想品德学科对于学生学以致用的实践创新能力培养与考查的要求越来越高。灵活运用所学的知识理论去解析现实生活现象和问题，是高效课堂的努力方向。帮扶——放手，按照这一学生能力的成长规律，我开始了对学生的动笔训练。如前所述，动笔是思维的开始，也是思维走向深入、思维探究能力发生巨变和突破的载体。在复习课中，对于难度不大的材料题让学生自己动笔组织答案或写提纲，对于有难度的材料题引导学生仔细审题，稍微进行点拨；然后，让学生动笔从不同角度分析，之后教师反馈，留时间让学生当堂修补；最后，教师抽查，让学生把自己的答案读出来与大家分享。那一刻，我似乎从许多中差生的眼神里看到了信心。逐渐地，无论是审题，还是下笔解题，教师不再进行任何点拨、帮扶，而是真正放手，开始让学生“真枪实弹”地演练，演练之后，教师及时进行点拨反馈，提升演练质量。如果教师有时间和精力适时进行测试，改卷后选择一些学生进行当面指点，这样效果会更好。经过一段时间的动笔综合能力训练，学生对于知识的综合分析、灵活运用水平在整体上有了明显的提高。不言而喻，经常进行这样的动笔训练，学生综合能力的提高将取得突破性进展。
第四，撰写小论文，培养综合素质能力，方法指导有学问。在平时的教学中如果注重培养学生这方面的能力，可以增强学生关心现实生活、关注时事政治的社会责任感，提高理论联系实际以及提出问题、分析问题、解决问的实践创新能力。当然，由于初中生年龄小，社会阅历、观察能力、思想深度、理论联系实际能力、写作水平都十分有限，对于大多数初中生来说，撰写政治小论文有畏难情绪。如何在这种学情基础薄弱的状况下对学生撰写政治小论文进行有效指导。首先，不要急于让学生动手写，很多学生在不知如何下笔的情况下被“逼上梁山”，这样反而会增加学生惧怕、抵触情绪。其次，要多找来一些同龄人写的范文让学生阅读，教师加以点拨，帮助学生看出门道，逐步增加学生的效仿意识和写作信心。最后，典例分析，指导学生写作方法。如环保、中国梦方面的征文，从选题开始人手进行指导，选题要小，题目要有新意，内容则要密切联系生活实际，在解决问题上要注重青少年该怎么做。既然是小论文，最好短小精悍不长篇大论。最后，练后进行评析，选取写得好的学生作品进行例析，指出需要改进之处，引导学生在学习中提升。最好能对一些学生进行当面指点。
（责任编辑：罗松涛）