◆山东省沂源县鲁村镇徐家庄中心学校教学分部 刘 红
◆黄学利
【摘 要】教育的根本目的是培养人格健全、知识全面的人才，帮助学生学会做人是从事教育工作的基本要求。班级管理是学校管理的重要组成部分，抓好班级管理工作有利于建立良好的校风校貌。文章以新课程理念为指导，阐述了班级管理的实施策略。
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关键词 班级管理；实施策略
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）27-0116-02
一位优秀的班主任不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力，当学生们需要关心、爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当学生们有了缺点时，班主任又应该是一位严师，严肃地指出他们的不足，并帮助其认识和改正。只要用爱心营造阳光，学生就能健康成长。
一、要尊重、理解、肯定学生，帮助每个学生树立自信心
1.自尊心的树立是健全人格的第一步，作为教育工作者，对每一个学生都应尊重其人格与自尊，尊重其兴趣和爱好，尊重其不同的感情和个性追求。特别是对后进生，更要给予更多的尊重和关爱，帮助他们树立自尊。只有对人的尊重，没有对人的要求，就等于放弃教育。在充分尊重学生人格的前提下，要将尊重人与教育人相结合。心理学家马斯洛的需要层次理论中指出，“人在成长的过程中有被尊重、被肯定的需求。”教师特别是班主任是班级管理的主导者，在管理过程中，更应尊重每个学生，不应受学生的成绩、性别甚至家庭背景的影响而产生情感的偏移。
2.尊重学生还要理解学生，“金无足赤，人无完人”，每个学生都会有犯错误的时候，对此，教师应正确看待学生的缺点和不足，即使学生犯了一些小错误，也要宽恕他们，要通过让他们认识到错误的性质来达成教育的目的。实践证明，只有学会理解和尊重学生的教师才会受到学生的理解和尊重，也才会具有一颗宽容的心，但宽容学生不等于放纵学生、让学生为所欲为。
3.在理解和尊重学生的基础上，应针对学生的个体性格特征作灵活性教育。如批评语言的有效运用：对于部分学习上不用功、又喜欢上课夸夸其谈的学生，班主任偶尔使用一点尖锐、辛辣的批评语言反而能收到预想不到的效果；对于部分自尊心太强的学生，教师的批评语言则应委婉、人性化。
4.要肯定每个学生，要抓住每个学生的特长及生活中的闪光点进行激励、表扬，注意发现不同学生的优点，让他们找回自信心、不断完善自我。
二、帮助学生培养爱心
“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”，哲人詹姆士精辟地指出人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。如何把自信的鼓点敲在问题学生的心坎上，让他们在教师的鼓励中产生奋进的动力，看到努力的方向，体验追求的乐趣，感受成功的快乐，实现自我的真正超越？这一直是笔者多年来所追求的目标。
1.爱心是人类文明的表现，也是社会和谐的基础，更是教育工作者的利器。要培养有爱心的学生，教师首先自己就要做到爱学生。有些学生怎么批评教育他就是不听，到了麻木不仁的地步。所以，在工作中，教师要用慈母般的爱、用朋友般的情去理解、关心他们，同时在班级中提倡关爱集体、关爱同学，实践爱的教育，用真诚的爱和集体的温暖，促进他们“内心世界的斗争”。由此，使他们冷漠的心重新热起来，和集体共同进步、发展，增强集体的凝聚力和感召力。
2.教育的本质在于对生命的终极关怀。当教师用爱撑起情感的天空时，展现在眼前的会是一处处亮丽的景观；而当你留步悉心去品味它的意境时，会使你感受到：“教育是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的对话！”每当看到桌子上从天南地北雪片一样飞来的贺卡时，每当教师节看到自己教过的学生拿着彩喷簇拥着自己、表达着他们对教师的那种最朴素的情感时，每当听到学生们改词换句地唱起“只要老师露笑脸”时，笔者的胸中就会涌动起一股暖流，此时此刻，笔者感动着、幸福着、充实着、快乐着、富有着。
三、帮助学生树立上进心
上进心是学生进步的内在动力和自律要素，激发学生的上进心是提高教学质量、改善学习成绩的有效手段。例如，在教学中，注意以远大的理想、高尚的目标、严格的标准去引导学生，向学生讲述名人故事、旧中国因落后而受到的屈辱历史、引导学生关注我国航天技术等前沿科技进行励志教育，使学生心胸宽广，以爱心感化他们，让他们在这个集体中能够健康成长。
例如，班里有个叫小明的学生，从入学以来就是班中有名的“捣蛋鬼”，他的头脑非常聪明，但上课根本不听讲，不是朝左歪着身子，就是朝右歪着身子，还时常做出种种鬼脸，引得周围的学生哈哈大笑。不论是课间或是上操、放学，只要教师不在，他就会“大闹天宫”，搞乱整个课堂的纪律。起初，每当听到学生告他的状时，笔者就感到非常地恼火，对他的举动总是厉声训斥，但结果总是收效甚微。后来笔者改变了常规的批评方式，借鉴陶行知先生的做法，反其道而行，以重重地提拔来强烈地刺激他的情感——让其担任班里的卫生委员，并在课后找他谈心，让他时时告诫自己要以身作则，做一名名副其实的班委。出乎意料的是，在这之后，他不再捣乱了，还时时去提醒那些违反纪律的同学，而且对班中的卫生管理出奇地负责。在他的管理下，班上的卫生搞得井井有条。他的变化之大时常引起笔者的反思：学生都有表现自己的愿望，他们渴望自己被关注，渴望受到别人的尊重，当他的主观愿望得不到满足时，就会以一些不轨行为来引起别人的关注。因此，对于这些“捣蛋鬼”，教师们不妨宽容以待，关爱有加，让尊重和理解唤起他们的自责感，使其心存感激，慢慢地改正不良行为习惯。
教育是一份沉甸甸的、富有创造性的工作，教育期待突破，更期待突破后的反思。一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空中都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。坦率地说，教师所面临的生命个体如同一个色彩斑斓的万花筒，是极为丰富而复杂的，而面对这样的生命群体，则需要教师在教育过程中要以博大的、云水般的胸怀去包容一切生命，并将关注的目光投向每一个角落。
四、制定民主的管理制度
常言道：“没有规矩不成方圆。”班级管理离不开制度作保证，班级的管理制度不是由班主任一个人制定，而应由全班学生结合本班实际和班级目标讨论拟定。如果讨论通过，张贴公示的班级制度就似一条警示红线，学生应相互监督、共同遵守。值得注意的是，在实施班级制度的过程中，要体现人文关怀，因为制度强调整齐划一，具有强制性，易机械化和简单化，短期内会起到一定的作用，但长此以往，就会让学生感到压抑，使其个性得不到满足。
五、充分发挥学生团体的管理优势
俗话说：“一花独放不是春。”班级管理单靠班主任是不行的，主要途径是要增强学生的主人翁意识，广开各种渠道，鼓励学生积极参与管理。班主任要本着“人人有事干，事事有人管”的指导思想，充分发挥班级的团体优势，利用团体管理个人。因为学生是团体的主体，他们年龄相近，彼此更容易相互了解、沟通，因此，班主任要充分发挥学生的团体优势，帮助解决学生个体的困难，让他们获得一个展示自身的平台，提升其集体意识，使每个学生都成为班级的主人。
综上所述，教师肩负教书育人、传承文明的重任，强烈的责任心是对教师的基本要求。尊重、理解和肯定学生个体是班级管理中人文关怀的前提；培养学生的爱心、帮助学生树立上进心，激发学生对生活的热情是班级管理中人文关怀的关键；制定民主的管理制度是班级管理中人文关怀的保证；充分发挥团体优势是高效班级管理的有效途径。这样的实施策略，定能打造一个团结、和谐、充满朝气的班集体。
（编辑：朱泽玲）