文/张 威
【摘 要】导入是初中历史教学的第一个环节，教师要重视这一方面的教学研究，改变以往直接导入的简单模式，赋予教学导入更为新颖的方式与丰富的内容，可以采取疑问导入方式激发学生的研究欲望，运用电教手段增强历史学习丰富效果，以及借助于新闻信息、资料故事和对比等方式提高教学导入的有效性，这对于提高历史教学成效意义重大。
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关键词 初中历史教学；新颖导入方式；分析研究
在历史教学中，导入的新颖程度与课堂教学氛围营造息息相关，新颖有趣的导入可以让学生在历史课堂上兴趣倍增，更加积极地开展学习探究。反之，程序式简单化的导入则让历史教学氛围大打折扣。
一、运用疑问设置导入法调动学生探究欲望
设疑激趣是许多历史教师常用的导入方式。在教学一开始就通过几个具有思维引导作用的提问将学生带入历史学习之中，可以让学生在学习中保持探究的欲望，积极性更高。笔者在这一导入方法运用过程中重点把握好三个关键节点。首先，疑问的内容要来自于教材或与教材相关的内容，带有一定的趣味性，让学生在思想上更加感兴趣，也乐于在接下来的学习中深入探究；其次，为了保证设疑导入的有效性，防止出现冷场，笔者在课前有意识地要求几名学生对照这些方向进行了资料的搜集，在课堂导入环节时，教师有提问、学生有回答，使整个教学过程浑然一体；另外，笔者在疑问设置导入法运用过程中注意语气语调和态度，给学生以一种亲切感，让他们自然而然地过渡到学习过程之中，激发他们探究的欲望。
二、运用电教手段导入法激发历史学习兴趣
电化教学手段在初中历史教学中得到了有效运用，也发挥了积极作用，这一手段使得历史教学所容纳的信息量倍增，演示方法也更加灵活。在教学导入环节，可以借助于电教手段的帮助紧紧抓住学生的好奇心，使教学活动一环紧扣一环有序推进。例如在《红军长征》一课教学中，笔者事先搜集了有关红军长征的影视资料片段，翻雪山、过草地这些典型的场景是红军长征过程中所遇到的困难的真实写照。笔者在教学导入时播放了一小段这样的视频，辅之以简要的介绍，让学生对红军长征过程中的艰难险阻有了直观的认识，这样的导入相对于教学中的口头导入形象化程度更高，对学生兴趣的激发效果也更为明显。在许多内容教学中，笔者都坚持以多媒体手段的帮助提高导入有效性，使学生在学习过程的开始阶段就接触到生动的信息，使整个历史课堂充满了生动因素，这也是提高历史教学成效的有力抓手。
三、运用新闻信息导入法增强学习感悟效果
在历史教学中，许多内容都代表了发展阶段中的某一个关键节点，在那个时代、那个年代都是振奋人心的大事。教师在教学导入时可以运用当时的新闻信息作为导入素材，还原当年的场景，给学生以身临其境的感受，这对于提高学生内心感悟效果帮助非常明显。例如香港回归举世瞩目，这是亿万中华儿女倍感振奋的大事，九七回归是中华儿女永远铭记的一个场景。在《“一国两制”与祖国统一》教学中，笔者专门上网搜集了九七回归当天中央电视台播放的一则新闻，中国人民解放军驻港部队雄赳赳气昂昂进驻香港的场景，使得每一位中国人热血沸腾。当这样的新闻场景再次在学生心目中产生波澜的时候，也是对学生进行思想教育的良好契机。笔者播放这一段视频让学生重温了九七回归的震撼场景，增强了爱国主义思想教育，这对于学生深刻领悟教材内容具有重要意义。许多历史教学内容和一些重大历史事件息息相关，选取那一时代、那一刻的新闻信息作为导入素材，可以还原历史、再现历史，有助于学生更加深入深刻地领悟学习内容。
四、运用资料介绍导入法丰富历史教学课堂
历史教学中涉及到不同阶段、不同人物，其中有许多趣味故事可以为教学活动增加生动的因素。教师以这些趣味小故事作为导入，可以从一开始就提高学生学习的兴趣，并且这样的小故事要和教材内容一脉相承，前后连为一体。在《北魏孝文帝的改革》一课教学中，笔者在导入环节向学生讲述了有关孝文帝改革旧风俗习惯的小故事。在这故事中，孝文帝知人善任，主张以改革开放包容的理念推进国家治理，从改革鲜卑旧俗、学习汉族生活方式和制度规章入手，推动了国家的发展。这样的小故事与课文所讲述的内容有着密切联系，也是北魏孝文帝改革推进方式理念的一个缩影，有效调动了学生的学习兴趣。笔者由此导入新课，师生可以开展有效的互动，较好地丰富了教学课堂。资料导入可以有效提高历史教学的生动形象效果，既丰富了课堂教学内容，也提高了学生学习兴趣。
五、运用对比感悟导入法突出教学知识要点
历史教学要引导学生知古论今，从中发现规律、受到教育。在导入环节，教师可以结合教材内容设置鲜明的对比进行导入，进一步突出教学知识要点。例如在《城乡人民生存状态的沧桑巨变》一课教学时，笔者在教学导入环节专门制作了一组多媒体图片对比，从现在的生活条件和三十年前群众的生活条件进行对比，以一组交通工具、住房条件、生活水平等学生较为熟悉的内容进行对比，这样的直观形象对比更具震撼效果。从步行、自行车到小汽车，从低矮的平房到高耸的楼房，学生能够在图片的对比中感悟城乡人民生活水平的显著提高，这就为接下来的学习活动奠定了良好的认知基础。在历史教学中，为了突出对教学内容中某一观点、某一思想的感悟，教师可以借助于对比导入让学生在课堂学习中强化思想认识、提高领悟效果，可以体现教学知识要点的强调。
综上所述，提高初中历史教学成效，新颖的导入是必不可少的辅助手段。广大教师要强化研究，注重改革创新，不断丰富导入的内容、形式和方法，更好地组织历史教学。
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参考文献
[1]许扣锁.初中历史结课形式简谈[J].中学教学参考.2014(04)
[2]樊雪飞.初中历史教学策略研究[J].课程教育研究.2014(01)
（作者单位：江苏省徐州市睢宁县梁集中学）