刘伟娟
（招远市第九中学山东招远265400）
送过几届高三文科毕业班，对高三历史的教学有了自己的一些想法。面临高考的高三学生，因为时间的紧迫和学习任务的繁重，所以必须将学习效率放在第一位，然而如果一味的追求学习效率，学生学习历史的兴趣往往就会被忽视，所造成的后果，自制力好点的学生强打着精神逼着自己学，自制力差点的学生往往就会消极学习，长此以往形成恶性循环，学习的效率更是得不到保障了。那么应如何在高三学生学习的效率和兴趣之间找好平衡，使两者互促互进，让高三学生达到最佳的学习状态进而取得效率的最大化呢？
首先我觉得不要急于培养兴趣和追求效率，而应从树立学生的自信心开始。作为教师要时刻留意每一位学生，哪怕是一点点微小的进步，都应给予鼓励，以唤起学生的自信心。比如我在批改学生试卷的时候，遇到学生思维开阔、想法新颖的答案，我都会打上“好”“棒”“不错”等评语，对学生的进步表现给予肯定和鼓励。另外，培养学生的自信还要多创造学生展示自己的机会，除了教师精心设计问题让学生回答外，讲评课也可以让学生自己来进行。比如让学生自己讲评错题，讲评完后再让其他学生来评价前面同学的讲评。事实证明这些做法能很好的激发学生的学习积极性和兴趣，学生的成绩也会逐步提升。
其次要建立和谐的师生关系。和谐、良好的师生关系是调动学生积极性的前提。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。 教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对教师的爱，对历史的爱。和谐的师生关系是保障课堂教学顺利进行的重要条件，教师要最大限度的利用自己的优势，多去了解学生，做一名学生的知心老师。建立和谐的师生关系还要信任学生。教师在课堂上要多给学生一点信任，在每位学生的心底种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度的发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
打好这些基础以后就要逐渐培养学生的学习兴趣了。柏拉图说过：“兴趣是最好的老师。”青少年学生正处在思想敏锐、好奇心强、求知欲旺盛的阶段，凡事总爱刨根问底，好问为什么。如果历史课还一味采取传统的“满堂灌”或“填鸭式”的教学方法，必然使学生兴趣全无。要改变这种现象，教师在课堂教学中就应针对学生的心理特征，激发、培养他们的学习兴趣，使之乐学、爱学，在乐中求知。那么，提高历史教学课堂效果，也就不是可望而不可即的事了。
最后，所有这一切能高效发挥效用都需要教师提前备好课、随时备好课。教师要备好课堂上的课，也要备好课堂外的课，更要随时备好学生突发问题的课。教师要熟悉历史课标，能够把握历史课标，更好的运用历史课标，要有驾驭教材的能力。教师要尽可能多的研究试题，知道每个知识点的出题的方式、方法，以便在讲课的时候把每一种方法告诉学生。教师本人要经常充电，做到“与时俱进”。教师要关心时事，关心热点，做到以史为鉴。教师要善于发现、思考和钻研学生遇到的问题，无论是学习上还是生活上，及时的解决，防患于未然。
总之，好的学习兴趣和高的学习效率并不矛盾，找好两者的平衡点，两者之间不但不会产生矛盾还会互相促进。如能这样，学生也就会达到最佳的学习状态，进而得到更好的提升了。